進入新時代，基層黨校教師必須要勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生新篇章！
一、增強黨性，補足“鈣”
習近平總書記強調(diào)，“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領(lǐng)導干部到黨校學習，主要任務(wù)是學習黨的理論、接受黨性教育。”“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課。”縣委黨校教師必須把黨性教育作為教學的主要內(nèi)容，深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育，深入開展黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育，把黨章和黨規(guī)黨紀學習教育作為黨性教育的重要內(nèi)容。北宋政治家司馬光說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”對領(lǐng)導干部而言，黨性就是最大的德。現(xiàn)在出問題的干部，主要是出在“德”上、出在黨性薄弱上。出問題的領(lǐng)導干部，最后在懺悔書中都說對黨章和黨規(guī)黨紀不了解、不熟悉，出了事重新學習后，幡然醒悟，驚出一身汗。縣委黨校教師在教學過程中加強黨性教育，不僅有利于進一步提高自身的黨性覺悟，而且有利于防患于未然，防止出現(xiàn)極個別干部今天是“好干部”、明天是“階下囚”的現(xiàn)象。
習近平總書記多次強調(diào)，領(lǐng)導干部要把馬克思主義理論作為必修課，把學習和掌握馬克思主義作為共產(chǎn)黨人的看家本領(lǐng)，真正念好馬克思主義這個共產(chǎn)黨人的“真經(jīng)”。同時，還要加強時事政治學習，把握好當前形勢，了解縣委政府在近期的決策部署；比如，井研縣委黨校經(jīng)常組織教師去樂山市委黨校、四川省委黨校等學習，本月19號又組織部分教師到重慶學習十九大報告。這些學習緊跟時代腳步，進一步拓寬了我們的眼界，活躍了我們的思維，提升了我們的政治覺悟，提高了我們的教學能力，激發(fā)了我們的工作熱情，堅定了我們的理想信念。有了堅定的理想信念，我們縣委黨校教師才能補足精神上的“鈣”，才能經(jīng)受血與火的考驗，才能抵御名與利的誘惑，才能勇往直前、矢志不渝地為建設(shè)中國特色的社會主義而奮斗。一旦沒有堅定的理想信念，我們的教學就會危害我們樸實的黨員干部，危害我們偉大的中國共產(chǎn)黨，危害我們廣大的老百姓。
二、縣委黨校教師要提高能力
縣委黨校教師要具有扎實的專業(yè)知識功底。要學習和熟練掌握任教學科或?qū)I(yè)的基本理論體系、基本原理、基礎(chǔ)知識；要學習和熟練掌握相關(guān)學科或?qū)I(yè)的最新知識，站在學科發(fā)展的前沿，善于捕捉、甄別、篩選、挖掘新知識和新信息；善于向?qū)＜摇⑼小W員學習，取長補短，為我所用。面對培訓對象多樣化、個性化的要求，縣委黨校教師要做到專博結(jié)合、既專又博、一專多能。“專”才能深入淺出，才能把握住問題的實質(zhì)與核心，才能站在理論的前沿陣地，才能在課堂上講得深、析得透、辨得明；“博”才能自如應(yīng)付來自不同戰(zhàn)線不同層次的教學對象，才能融會貫通、舉一反三，增強教學的生動性和生動性。
縣委黨校教師要增強理論聯(lián)系實際的能力。列寧在《青年團的任務(wù)》中提出了共產(chǎn)主義者應(yīng)“理論聯(lián)系實際”。理論聯(lián)系實際是黨校教學的基本特點和基本要求。基層黨校教師必須堅持理論與實際的有機結(jié)合，在理論教學中緊密聯(lián)系社會生活，把抽象深奧的理論通過生動形象、淺顯易懂的社會生活素材展示出來，使枯燥、抽象的原理轉(zhuǎn)化為富有生機的時代話題。我們教學工作不能僅僅停留在書本上，局限于課堂里，還要經(jīng)常深入到學員、基層單位和社會中進行調(diào)查研究，了解社會實際情況，掌握真實的材料和數(shù)據(jù)，教學講課才會有針對性，才會有說服力，才會有底氣，才會有深度。
縣委黨校教師要提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力。《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》第三十一條規(guī)定，“黨校信息化建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教學科研質(zhì)量的重要手段。” 縣委黨校教師不僅要增強理論思維能力、文字組織能力和口頭表達能力，還要提高運用現(xiàn)代化教學手段的能力。黨校教師要精心制作課件，熟練運用多媒體計算機、教學一體機等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備教學。這樣可以增加課堂容量，提高課堂效率；可以圖文并茂、視聽并舉地還原真實的場景；可以通過生動直觀的視頻畫面刺激學員的視聽神經(jīng)，增強學員的感官體驗。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，精選、剪輯一些內(nèi)容新穎、時代感強、有針對性和說服力的優(yōu)秀影片、電視、錄音資料等，通過課件的超級鏈接展現(xiàn)給學員觀看和收聽。比如我們將《建國偉業(yè)》、《歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平》等影視片運用于《毛澤東思想概論》和《鄧小平理論概論》課的教學中，使抽象、深奧的理論具體化、形象化、生動化、趣味化；使教學內(nèi)容易于理解，樂于接受，便于記憶，善于應(yīng)用；使學員產(chǎn)生共鳴，提高學員的學習興趣，主動地去感知、去思考，全身心地投入到學習之中。
三、發(fā)揮學員的主體作用
傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，"教師灌、學生裝"，教學“一言堂”，“滿堂灌、灌滿堂”，導致學員學不深、學不透、學不懂。現(xiàn)代教學觀主張師生間是一種相互交流與溝通的雙向控制，教師與學員是處在人格平等的“對話”狀態(tài)。黨校的教育培訓對象是有一定知識經(jīng)驗的成年人，許多學員不但有豐富的實踐經(jīng)驗，而且有一定理論素養(yǎng)和較強的分析、解決實際問題的能力，甚至在某一方面的見識比教師還要高一籌。如果教師看不到這些，自以為是，夜郎自大，高高在上，強行灌輸，則培訓的過程和效果都是不可想象的。因此，縣委黨校教師在教學活動中首先要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學員，與學員相互學習、取長補短、共同進步。
美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”建構(gòu)主義理論主張以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。縣委黨校教師在尊重學員的同時，還要發(fā)揮學員的主體作用，喚醒學員的主體意識，充分調(diào)動學員學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學員的學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍，讓學員思考問題，探索未知領(lǐng)域，提高教學效果。
四、靈活運用多種教學方法
俗話說，水無定勢，教無定法。歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動的。教學貴在善于借鑒、移植、創(chuàng)新并加以靈活運用。黨校教育不同于國民教育，其主要對象是廣大黨員干部，基本職能是進行馬克思主義基本理論教育，是世界觀、人生觀和價值觀的塑造。黨校這種教學性質(zhì)和教學特點，就決定了黨校教育既要有一般教學方法的共性，還應(yīng)有自己教學方法的個性。我們應(yīng)該根據(jù)不同班次、不同課程、不同教學內(nèi)容的特點和需要，采取最有效的教學方法。如講授式教學，比較適合于知識傳授，但對實際操作能力的培養(yǎng)就不那么直接；研究式教學，比較適合于理論教育，有利于深化理論學習和提高分析解決問題的能力，但是在體驗?zāi)撤N精神、感悟某種理念方面就不一定比體驗式教學或現(xiàn)場教學的效果好；案例教學，比較適用于企業(yè)管理、公共管理和實際領(lǐng)導能力訓練，但如果用它來搞理論教學，難度就比較大。教學方式方法問題是教學效果優(yōu)劣的關(guān)鍵；情景模擬式教學，有利于引導學員發(fā)現(xiàn)和探索問題的答案，解決課堂與社會分隔，學與用脫節(jié)，理論與實踐分離，但受較多的主客觀條件的限制。總之，基層黨校教師要靈活運用教學方法，提升教學質(zhì)量，為決勝全面建成小康社會而努力奮斗，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗，為滿足人民日益增長的美好生活需要而努力奮斗！
（作者單位：中共井研縣委黨校）
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