日前，《浙江省鄉村教師支持計劃（2015—2020年）實施辦法》提出9方面措施，重點解決鄉村教師以前存在的“下不去”“留不住”“教不好”等突出問題，不少鄉村教師為之叫好。
當下城鄉之間教育發展水平不夠均衡，重要原因就是好教師“下不去”“留不住”。因此，《實施辦法》從提高鄉村教師待遇、統一城鄉教職工編制標準、職稱評定上加以傾斜、加強鄉村教師培訓等方面提出解決辦法，可以說是“對癥下藥”之舉。
提升鄉村教師水平、讓他們“教得好”，從業務培訓上多下功夫應該不是難事，但要讓好教師愿意去鄉村、愿意留在鄉村，比前者難度更大。因為從某種程度上說，留人容易留心難。城里的好教師、剛畢業的優秀學子，不愿意去鄉村學校任教原因是多方面的，除工資待遇、職稱評定等有差別外，害怕去了回不來、擔心發展空間狹窄、顧慮社會認同感等，同樣是重要原因。因此，筆者認為，鄉村要吸引和留住好教師，留人更要留心。
《實施辦法》在體制機制、待遇職稱等方面為鄉村留住好教師創造了很好的政策環境。鄉村應從當地實際出發，勤補短板，營造優質環境，既留住教師的人，更要留住教師的心。要留住教師的心，提供廣闊的發展空間很重要。很多優秀學子不愿去鄉村任教，一個重要因素是擔心上升通道不夠順暢。鄉村學校、鄉村教育主管部門以及當地政府應盡可能為鄉村教師提供良好的發展機會，營造良好的業務成長環境，使教師的職稱晉升標準更加科學化。那種“反正培養好了就要走，還不如不培養”的老思維應該有所轉變。
要留住好教師的心，社會認同很關鍵。我們要發揚尊師重教的優良傳統，有效提升教師的社會地位，讓他們獲得更多認同感、歸屬感。
鄉村教育補短板，促進城鄉教育均衡發展，我省還有很多工作要做，需要有更多高招、實招。
中國鄉村發現網轉自：浙江日報20216-02-27
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