原題：調(diào)往農(nóng)村學(xué)校的奇葩處罰，折射的是農(nóng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師真實(shí)的地位農(nóng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師真實(shí)的地位
據(jù)安徽太和縣教育局官方微博消息:在接到太和中學(xué)教師李芳體罰學(xué)生問題后，縣教育局高度重視，立即安排有關(guān)工作人員進(jìn)行核查，現(xiàn)已查明認(rèn)定太和中學(xué)教師李芳存在體罰學(xué)生事實(shí)。經(jīng)2019年3月31日局黨組會研究決定，給予李芳降低兩個崗位等級處分，崗位等級從副高級教師5級降為副高級教師7級，并調(diào)離太和中學(xué)到太和五中(農(nóng)村高中)工作。同時對分管高一年級的副校長王德民同志進(jìn)行戒勉談話，對太中中學(xué)校長王永先同志進(jìn)行談話提醒。
這則處分聲明，最令人矚目之處是，在太和五中后特別加扣號注明這是農(nóng)村高中，其意思十分明顯，就是把調(diào)往農(nóng)村學(xué)校作為對涉事教師的處罰。不少網(wǎng)友稱這是奇葩處罰，難道鄉(xiāng)村孩子要低城市孩子一等?城市學(xué)校教師犯錯罰當(dāng)鄉(xiāng)村教師，這是對鄉(xiāng)村教師的嚴(yán)重不尊重，暴露出我國一些地方教育部門存在的根深蒂固的把學(xué)校分為三六九等的陳舊思維。要振興鄉(xiāng)村教育，推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育均衡，必須清除這種陳舊思維。為此，不但要明確反對這種處罰，而且要追究地方教育部門負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
事實(shí)上，這樣的“處罰”在我國農(nóng)村地區(qū)一直存在。2014年，福建莆田市責(zé)令3名違規(guī)補(bǔ)課的教師到農(nóng)村學(xué)校支教兩年，就曾引起輿論廣泛關(guān)注。現(xiàn)在看來，五年時間過去，把城市教師派往農(nóng)村學(xué)校視為處罰的思維一點(diǎn)未變。而如果地方教育部門都有這樣的想法，那么，怎么能建設(shè)好鄉(xiāng)村教師隊伍，讓鄉(xiāng)村教師有職業(yè)榮譽(yù)感，辦好鄉(xiāng)村學(xué)校?
近年來，國家一直在推進(jìn)振興鄉(xiāng)村教育。地方政府教育部門也表示，要加大向鄉(xiāng)村教育的傾斜力度，吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教。但在一些地區(qū)，現(xiàn)實(shí)卻是另外一番景象，在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，把離開鄉(xiāng)村學(xué)校到城鎮(zhèn)學(xué)校任教作為發(fā)展目標(biāo)，留在鄉(xiāng)村的教師，大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，以及實(shí)在流不動的教師。與這種“向上流動”對應(yīng)，國家要求中小學(xué)教師評高級職稱需要有鄉(xiāng)村學(xué)校從教經(jīng)歷，就變?yōu)槌鞘袑W(xué)校教師為獲得“經(jīng)歷”到鄉(xiāng)村學(xué)校“到此一游”，評上職稱之后就離開，真正一直在鄉(xiāng)村任教的，很難評上高級職稱;而各地推進(jìn)的義務(wù)教育教師輪換，不是城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的平等、雙向輪換，而是把輪換到鄉(xiāng)村學(xué)校作為對城市學(xué)校表現(xiàn)不佳的教師的懲罰（也被稱為“流放”），以及把從從村學(xué)校輪換到城市學(xué)校作為對鄉(xiāng)村學(xué)校老師的獎勵，這樣的輪換就完全變調(diào)。
為什么會存在這種情況?從根本上說，是因為有的地方政府教育部門并沒有真正打算建好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校，改善鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，而由于鄉(xiāng)村學(xué)校工作、生活環(huán)境艱苦，條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市學(xué)校，城市學(xué)校教師并不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，因此，對城市學(xué)校老師的處罰，派往鄉(xiāng)村學(xué)校就是一個“選項”。另外，我國地方教育部門習(xí)慣了將學(xué)校等級化的管理方式，因為有等級存在，就可以利用等級差異，對校長、教師進(jìn)行管理。
地方教育部門的“奇葩處罰”，提醒我國在發(fā)展鄉(xiāng)村教育時，必須調(diào)整當(dāng)前的部分政策，糾正地方教育部門把鄉(xiāng)村學(xué)校作為低一級學(xué)校、差學(xué)校的管理辦法。首先，中央和省級財政的轉(zhuǎn)移支付，不能通過地方政府財政層層撥付，而必須直接撥付給鄉(xiāng)村學(xué)校，避免被擠占、挪用到建城市學(xué)校或中心學(xué)校。其次，在鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)置高級職務(wù)崗位，只有在鄉(xiāng)村學(xué)校任教，才享有高級職務(wù)待遇，離開鄉(xiāng)村學(xué)校之后，就不能再享有高級職務(wù)待遇，需要另外進(jìn)行評聘，防止激勵鄉(xiāng)村教師的政策，被地方教育部門利用。再次，推進(jìn)固定比例的義務(wù)教育教師輪換，按五年必須輪換一次，設(shè)定每年20％的輪換比例，這就不存在有人要輪換，有人不被輪換的問題。為推進(jìn)輪換，考慮到鄉(xiāng)村學(xué)校具體的工作環(huán)境和條件，要切實(shí)提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師待遇，必須高于城市學(xué)校，并改善鄉(xiāng)村教師生活環(huán)境。
推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，發(fā)展更公平而有質(zhì)量的教育，是我國教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，為此，必須清理地方教育部門歧視農(nóng)村教育、邊緣農(nóng)村學(xué)校的陳舊思維，要讓每個鄉(xiāng)村孩子享有和城市孩子一樣的教育條件。
中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：熊丙奇看教育 頭條號
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