2025年中央一號文件首次提出“發展農業新質生產力”的戰略部署，明確指出要以科技創新引領生產要素聚集，因地制宜發展農業新質生產力。本文系統性闡釋，新農科背景下專創融合課程在促進農業新質生產力發展中的價值意蘊，考量其對農業新質生產力發展的驅動邏輯，并形成“三維一體”的賦能合力，即重塑農業勞動者、革新農業勞動資料、延展農業勞動對象等實踐路徑，為推進農業現代化與鄉村振興戰略進程，提供具備理論創新性與實踐指導性的可行方案。
一、新農科專創融合推動農業新質生產力發展的價值意蘊
在鄉村振興和農業現代化時代背景下發展農業新質生產力，是破解我國“大國小農”結構性矛盾的關鍵途徑。當前我國農業新質生產力發展面臨著多重挑戰：傳統農科教育的 “專創分離”現象，導致農業勞動者創新創業能力與產業需求之間存在顯著偏離；技術研發與市場需要之間的“孤島效應”，嚴重制約了農業勞動資料效能的釋放；土地資源“量少質劣”，約束著農業勞動對象的可持續發展。為此，新農科專創融合以協同教育鏈、創新鏈、產業鏈為理論根源和實踐落腳點，對破解上述時代之問具有重要的價值啟示。
（一）彌補“專創脫離”的農業勞動者短板
在農業生產現代化轉型進程中，農業勞動者的能力供給與產業的升級需求嚴重脫節，農業勞動者的專業素養與創新能力不足，已成為制約農業新質生產力發展的關鍵原由。這一問題的根源在于，傳統農科教育中的“專創脫離”痼疾，即農業教育與創新創業教育的分離割裂現象。知識的系統性與規范性是專業教育的特殊屬性，而創新創業教育更注重學生培養的實踐性與突破性，二者的分離割裂致使“重技術輕思維、重傳承輕革新”現象。新農科專創融合理念的重要價值，是通過重構農業教育范式來打破傳統學科壁壘和教學邊界，使得農業勞動者群體從 “技術執行者”向“創新驅動者”轉向，為新質生產力發展提供具備“技術+雙創”能力的復合型農業勞動者。
衡量現代農業勞動者的價值創造能力，很大程度取決于其運用專業知識與創新能力的耦合程度，目前勞動者在面對復雜農業生產系統問題時，難以完成知識的轉化、發散和整合，是由于傳統農科教育過程中過度側重農業知識的單向度灌輸，忽視了他們在接收知識時的問題意識和大學生對技術創新與產業應用之間辯證關系的考量，培養的農業勞動者多局限于單一技術維度，缺乏整合技術創新、市場邏輯和資源運作的復合能力。這種教育模式培養的學生，往往技術使用能力較強，但缺乏技術迭代和將技術轉化為現實生產力的創新思維與創業意識，新農科專創融合意圖將創新創業教育嵌入至農業專業課程體系，通過構建“專業基礎+創新思維+創業實踐”的三維模型，使農業勞動者在掌握專業技術知識體系同時，又具備發現、解決問題的創新素養，還具有整合資源、創造商業價值的創業能力，全面提升其勞動者的綜合能力。
在農業現代化背景下，農業勞動者的核心競爭力不再局限于傳統單一性農事行為和經營方式，而是延伸至數字技術融合、商業模式創新和資源整合等多元交叉學科。新農科專創融合通過引入項目制課程、實訓室訓練和孵化器實踐等形式，讓學生在吸收交叉學科內涵同時，塑造批判性思維、團隊協作能力和創新創業意識，全面提升人力資本價值。當農業勞動者同時具備專業深度與創新廣度時，其技術應用能力不再停留于簡單性模仿，而是可以結合實際進行因地制宜的適應性創新，出現的創新累積效應將加速農業技術擴散與產業升級，為突破傳統農業生產效率瓶頸和發展農業新質生產力供應復合型農業人才。
（二）突破“技術孤島”的農業勞動資料約束
農業勞動資料是農業新質生產力發展的物質基礎保障，農業新質生產力的生產效率和成效取決于其技術水平和應用圖景。當前我國農業技術創新研發與應用之間，存在較為嚴重的“技術孤島”現象，即科研創新成果往往“鎖在柜中”，而產業一線的實際需求卻“懸在空中”。技術供給與生產場景的脫節，導致技術難以有效轉化為現實農業勞動資料，其本質在于創新鏈與產業鏈的斷裂，表現為技術研發與市場需求脫節、實驗室成果與田間應用分離、單項技術突破與系統集成不足等情形。新農科專創融合通過構建“教育鏈—創新鏈—產業鏈”三鏈協同機制，使封閉式研發向開放式應用的農業技術創新轉變，從而突破勞動資料的“技術孤島”約束。
農業勞動資料的效能不僅取決于技術先進性，更依賴于技術轉化、擴散和技術應用生態。傳統農業技術創新模式往往以科研成果的學術價值為主要導向，注重論文發表、課題立項和專利申報的質量及數量，而忽視技術的實際推廣價值、產業適配性和商業屬性，使得“重研發、輕轉化”現象嚴峻，大量農業科技成果停留于實驗室階段，難以規模化形成產業。新農科專創融合通過重塑技術創新體系，將市場真實需求與產業現實痛點嵌入至科學研究與人才培養環節，使產業導向深入農業技術創新全過程。
現代農業勞動資料的內涵已從傳統農機，延展到農業智能裝備、農業數字平臺和生物技術等多元維度，以技術創新重新定義農業生產方式。新農科專創融合通過農科教育創新助推勞動資料變革：從“單一技術”到“生態系統”，從“機械”到“智能”。如通過智能灌溉、無人農機、物聯網和人工智能等技術，賦予勞動資料數字化作業、數據感知和決策優化等能力，形成覆蓋“耕種管收”全過程的技術實施方案。
當今世界農業正處于以生物技術、數字農業和智能技術為核心的第四次產業革命，部分發達國家的農業技術創新，已從單一技術性突破轉向了全產業生態創新，而提高成果轉化率是我國農業國際競爭力提升的關鍵環節。新農科專創融合通過培育“技術+產業+商業”的復合人才，構建“研發+應用”一體化平臺，持續推動勞動資料系統性升級，使農業勞動資料的技術水平對標國際前沿。這一過程的價值意蘊主要體現在三重：縮短從基礎研究到產業應用的轉化周期；促進前沿智能裝備、數字工具與傳統生產要素深度融合；通過技術迭代倒逼農業組織形式和商業模式革新。
（三）應對“地少質差”的農業勞動對象挑戰
我國農業可持續發展面臨著的勞動對象困境，在于土地資源呈現出的“量少質劣”雙重特征。資源的約束條件對新質生產力發展提出了嚴峻挑戰，破解這一難題的有效路徑，是通過新農科專創融合來摸索勞動對象的提質途徑，從資源依賴型向技術創新型的根本轉變。新農科專創融合通過教育創新，來重構生產要素的配置邏輯；通過知識創新和技術變革來重塑人地關系，在有限土地資源上創造更高的經濟價值。
農業生產的物質載體根源是耕地與種質資源，我國農業現代化進程中顯現出的有限性和分布不均現象，是難以突破的天然瓶頸，耕地資源表現出“量質雙憂”，中低產田占比超過70%，人均耕地不足世界平均水平的40%，種質資源存在較高的對外依存度，部分核心種源長期“卡脖子”等。新農科專創融合試圖通過技術創新來激活資源潛能、整合零散地塊、改良邊際土壤和突破種質壁壘等。這種技術變革可以有效優化農業生產者的經驗依賴型粗放管理方式，形成數據驅動型的精準工作模式。新農科專創融合培養的復合型人才，懂得將創新技術進行針對性改造，使其適應我國復雜多樣的農業經濟場域，并在資源約束背景下深度挖掘土地生產潛力。
傳統農業中，土地與種質的價值受到物理產出的局限，新農科專創融合通過創新技術賦能，拓展其三維價值：其一，發揮數據維度價值。借助物聯網、遙感技術將耕地轉化為“數字資產”，形成精準化智能管理和風險預警；其二，發揮生物維度價值。利用合成生物學、基因編輯技術改造作物屬性，發揮鹽堿地、干旱區等邊際土地的空間價值；其三，發揮生態維度價值。加快種質創新與耕作模式迭代，構建“綠色環保”的農業產業生態。
耕地與種質資源的提質增效，不僅局限于單一的技術突破，更需協同社會各要素來系統挖掘其多元價值。新農科專創融合培育出的“技術集成者”，既要能運用數字技術優化土地資源配置，又要通過生物技術手段突破種質限制，更要以系統思維鏈接渠道、資本、市場等多維對象。從而使勞動對象的價值釋放呈現出“乘數效應”，土地作為生產載體轉變為“數字孿生體”，種質的遺傳物質轉變為“生物芯片”。當勞動對象與技術創新深度融合時，農業生產便突破了資源約束的“天花板”限制，實現“以技補地、以智優種”。
二、新農科專創融合推動農業新質生產力發展的實踐路徑
新農科專創融合以教育鏈、技術鏈和產業鏈的深度協同為實踐切入點，探索其推動農業新質生產力發展的實操路徑，聚焦勞動者、勞動資料與勞動對象三大維度展開探討。試圖通過重構“知識—能力—價值”三位一體的育人范式，打破多學科壁壘，以此培育兼具技術研發能力、產業洞察能力和價值創造能力的復合型農科人才；用智能裝備研發與集成平臺建設革新勞動資料，破解“農業成果轉化低”的難題；依托生物技術、數字技術及模式創新拓展勞動對象的價值空間，為推動農業新質生產力發展提供可借鑒的路徑參考。
（一）以新農科專創融合重塑農業勞動者，構建育人新范式
農業勞動者的素質能力躍遷是農業新質生產力發展的核心驅動力，新農科專創融合通過對傳統農科教育的革新，解決傳統教育模式中“專業”與“創新創業”的分離割裂問題，構建出“知識+能力+價值”的三維一體育人新范式，為農業新質生產力發展提供兼具技術研發力、產業洞察力和價值創造力的復合型新農人。
首先，構建“問題導向”的課程體系。傳統的農科教育是以灌輸性的單向傳授方式為主，農業現代化進程中的真實需要與課堂內容相脫離。新農科專創融合以真實的農業產業痛點為根源，構建“基礎科學+高新科技+雙創元素”的創新課程群：一方面，革新農學、植物科學等基礎性專業課程，將智慧農業、生物技術等前沿知識要素融入其中；另一方面，開設“農機設計”“農業大數據分析”等交叉學科，并在“真實農業生產場景”中完成交叉學科實崗實訓；最后，設計“農業商業模式”“農業項目管理”等課程，使學生掌握農業市場分析、資源整合等商業能力。例如，湖南農業大學湘江卓越工程師學院的“項目制課程體系”構建，涉及問題鏈、項目鏈和能力鏈的深度融合，學生通過運用智能技術、項目管理和財務分析等知識，完成從技術方案到商業計劃的項目孵化全過程推演。
其次，組建“三師協同”的教書育人隊伍。學校“教師—學生”的傳統二元關系已無法滿足市場對復合人才的需求。新農科專創融合構建“學科導師+產業導師+創業導師”協同育人模式：其一，學科導師。邀請科研學者進行授課和技術指導，幫助學生攻關農業灌溉算法、抗逆基因編輯等科研技術；其二，產業導師。聘請農業工程師或產品經理人，傳授學生關于生產邏輯和農業產業結構等知識，并通過找到“真問題”來確保技術研發與產業痛點的一致性；其三，創業導師。聘請創投專家或創業者，使學生在技術成果轉化過程中把握項目發展的商業模式。
最后，形成“產教融通”的育人共同體。農業人才的培養不能止于校園圍墻，需打通“高校—企業—政府—農戶”之間的信息壁壘：一是平臺共建，校企聯合建設智慧農業實驗室、共享工廠和農業實訓基地等實踐平臺；二是資源互通，建立產業實時需求庫、成果轉化數據庫和揭榜掛帥機制，基于供給側范疇來實現教育供給與農業產業需求的聯結對應；三是文化融合，通過“農創比賽”“鄉村振興工作坊”和“農科小院”等活動，培養學生形成“知農愛農為農”的價值認同和創新創業氛圍。
（二）以專創融合革新農業勞動資料，生成技術轉化新渠道
農業新質生產力的發展關鍵是農業勞動資料的現代化、智能化轉型升級。新農科專創融合助推農業勞動資料系統化、數據化和智能化，革新傳統技術開發和成果轉化范式，為解決科學研究與農業真實場景脫節的時代性難題，提供路徑參考。
首先，精準研發智能裝備，提升農業生產效能。傳統農業勞動資料普遍存在智能化不足的短板，新農科專創融合匯聚農業產業的智能化需求導向，系統融入至技術研發和成果轉化環節，有效推動農業智能裝備產業鏈的更新迭代：一方面，建立學校與企業之間的產教融合機制，探尋農業產業中智能技術融入的可操作空間，通過項目制課程聯動學生團隊，借助物聯網、人工智能等新興科技來解決具體農業問題；另一方面，強化現實驗證環節，通過建設農業產業基地來充分論證技術可行性，不斷優化項目方案，提升裝備的實用性、靈活性和適配性；再一方面，開發智能技術模塊化應用的簡易版本，將復雜性技術拆解成多個配置組件，從而有效降低農戶的運用門檻和使用成本。
其次，打造技術集成平臺，提升技術成果轉化。針對現階段農業技術轉化率低和碎片化嚴重等困境，可通過新農科專創融合搭建出多維度的技術匯聚平臺：在基礎研究層面，通過平臺接收不同場域下的真實農業難題，以此類問題的突破反向推進生物育種、數字農業等學科的發展；在應用開發層面，通過校企合作中心來聚攏多產業的渠道資源，多元渠道的供應鏈是加速技術成果產品化落地的有力支撐；在產業推廣層面，組建全方位、全過程技術服務平臺，為成熟項目的規模化應用提供多元保障。這一技術匯聚平臺，可有效加速項目從實驗室研究到產業化的全流程，大大縮短技術轉化周期。
最后，創新技術服務模式，擴大技術覆蓋范疇。基于中小農業勞動者年齡結構、知識體系和認知層面的特殊性，使得其對高新技術的接受度和使用能力受限，新農科專創融合通過構建技術服務模式來優化此類現象，并探索其商業價值：提供農業技術“全托”服務，為農戶提供全過程的技術傳授、答疑和維護；開發農業智能設備的共享經濟模式，大幅降低農戶的農業智能設備成本，普惠地方農業經濟；聯系社會化服務組織，提供定制化技術解決途徑等，從而優化傳統技術推廣范式，形成供需精準匹配的農業服務生態系統。
（三）以專創融合延展農業勞動對象，探尋農業資源新空間
農業新質生產力發展的物質基礎和作用對象是農業勞動對象。新農科專創融合通過技術賦能與模式創新實現農業勞動對象的延展，重構傳統農業資源的物理邊界與價值范疇，重新定義土地、生物與數據等核心要素的價值邏輯，完成從資源限制向價值生成的根本性轉向，形成多功能、多場景、多價值輸出的農業資源開發模式。
首先，依托技術破解資源利用限制。自然屬性與技術約束是傳統農業勞動對象受限的主要原由，新農科專創融合以生物技術、信息技術的創新創業要素為核心驅動，深度挖掘資源價值：通過基因編輯技術等高新手段，推動種質資源升級，為適應不同場域而改良作物基因品種；依托信息技術實時接收農業動態數據，為耕地資源的精準診斷與決策提供數據支持；將智能裝備應用到農作物的采摘、分選和運輸等環節，從而大幅提高農業生產效率；依托技術手段改造鹽堿地、邊際土地等非正常耕地資源，延伸耕地面積。
其次，數據分析賦能生產決策。通過新農科專創融合，構建“感知、分析、決策”的一體化數據系統，通過物聯網設備實時反饋農業生產各環節的數據動態，借助區塊鏈技術破解農產品的市場數據“密碼”，并使用AI技術科學預測市場反應。專創融合下的數據要素要想實現深度開發，不僅要提升農作物生產過程中的數據可感知性，更需開拓數據資產化的多維路徑，形成“生產即采集、應用即增值”的生產閉環。
再次，拓展多維資源空間。通過新農科專創融合實現以下模式創新：使用多層立體栽培技術來提升單位空間的產出量；實行周期輪作方案來縮短土地循環使用周期；農業廢棄物的再利用將其轉化為再生資源；發展光伏農業提高土地空間復合利用；文化創意與農業生產深度綁定等。從而助推勞動對象從物質形態向文化符號延伸，不僅提升資源利用率，更重構農業價值創造邏輯，不斷開拓“農業+”的創新創業增值新空間。
作者簡介：劉怡系湖南農業大學卓越工程師學院講師，羅士釗系湖南師范大學科技與社會發展研究中心研究人員；來源：《中國鄉村發現》2025年2期
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