最近，江蘇省委教育工委書記、教育廳廳長葛道凱在《光明日報》“教改透視”欄目，發表了題為《“適合的教育”才是最好的教育》的文章。這篇文章寫道：“用十九大報告中分析社會主要矛盾的思想方法，來研究當今教育的主要矛盾，我們會發現，十五年前的判斷在當今江蘇教育的實際中，可以進一步具體化：教育供給的單一、粗放及教育運行的內向，與人民群眾教育需求的多樣、個性及社會對教育參與不充分之間的矛盾。這樣的具體化，或許可以為我們思考教育改革，打開一扇新的窗戶。”這個分析，正好切中了江蘇中等職業教育的實際。（1月26日 人民網）
什么是適合的教育？可大致這樣理解：“適合的教育”是以學生為本、因材施教的教育，是適應經濟社會需要的教育，是全社會共同參與的教育。符合這三個標準，對服務對象特別是困難群眾來說，那無疑就是最好的教育。當前我國尚有7000萬貧困人口，勞動力、文盲、半文盲的比例比全國要高3.6個百分點，教育缺失成為一些困難群眾脫貧的深層障礙，在一些深度貧困區，受教育人數呈“寶塔式”遞減，如甘肅東鄉，一些小學一年級有50個學生，到五年級就只剩下5個，一個有500多人的村莊，至今沒有出過一個高中生。一些家長很早就帶著子女外出務工，對于那些最窮的家族來說，上學本身就是一筆難以承受的大開銷，產生新的“貧二代”群體。
2014年國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出了“面向未升學初高中畢業生、殘疾人、失業人員等群體廣泛開展職業教育和培訓”的要求，這是保證這些孩子接受職業教育權利的根據。江蘇省教育廳以職業教育為抓手、面向農村貧困家庭特殊青少年群體招生，把那些因各種無奈的原因而在九年義務教育階段“被擊敗”的不幸孩子，“找到”“請到”揚州市天海職業技術學校來免費接受職業教育，努力做到“幫扶一生、脫貧一家”，找到一種最適合他們、也最適合我們這群辦學人的教育和教學方式——全日制與半工半讀有機結合的“1+2”人才培養模式值得點贊，也值得全國各省的教育部門借鑒學習，及時把“適合的教育”快遞到困難群眾家中。
全面小康路上一個不能少、一個也不能掉隊是黨向全國人民作出的莊嚴承諾，以“適合的教育”為抓手，讓不同人群享受最適合他們的教育，對他們實施職教扶貧，讓他們能自立于家庭和社會，成為對家庭、對社會有用的人，是黨和政府的責任，也是全社會的責任。
（作者單位：綿陽市三臺科協）
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