近年來(lái)，縣中沒(méi)落的消息時(shí)而受到媒體的關(guān)注，引發(fā)人們的討論，而與之更為弱勢(shì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，似乎很少聽(tīng)聞，仿佛消失在了人們的視野中。
春節(jié)期間返鄉(xiāng)，受初中母校校長(zhǎng)，也是我曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師的邀請(qǐng)，時(shí)隔23年回到母校參加初三學(xué)生的春季開(kāi)學(xué)典禮。老師之所以發(fā)出這個(gè)邀請(qǐng)，也是學(xué)校當(dāng)前遇到的一個(gè)痛點(diǎn)，他們深感當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，希望我能以校友的身份談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)故事給學(xué)生一些勉勵(lì)。
再度回到曾經(jīng)學(xué)習(xí)的地方，校園的硬件設(shè)施已經(jīng)煥然一新，無(wú)論是操場(chǎng)（有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)）、圖書(shū)室還是教室條件（電子化水平）都有了巨大的改善，很多教室因?yàn)樯吹臏p少已經(jīng)空置了。令我意外的是，目前在校的老師基本還是23年前當(dāng)時(shí)在校任教的老師，畢業(yè)班的老師幾乎都是當(dāng)時(shí)給我們年級(jí)任課的老師，并且也都開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校的各項(xiàng)行政職務(wù)。目前全校就15名老師，后來(lái)補(bǔ)充的新教師幾乎沒(méi)有，相反一波一波的教師正在流失與退休，與23年前相比，已經(jīng)僅剩下三分之一左右了。據(jù)校長(zhǎng)介紹，全校原本僅有1名化學(xué)教師，在去年退休以后，因?yàn)闆](méi)有編制也無(wú)法補(bǔ)充，只能依靠借調(diào)的手段向教育局申請(qǐng)從其他中學(xué)臨時(shí)借用了1名老師。事實(shí)上，在我們畢業(yè)后的前幾年，就已陸陸續(xù)續(xù)聽(tīng)說(shuō)中學(xué)的一些比較好的老師都已經(jīng)進(jìn)到縣城的學(xué)校任教了。只是，沒(méi)想到中學(xué)老師不僅銳減了三分之二，而且?guī)缀鯖](méi)有新鮮血液的加入。當(dāng)社會(huì)形勢(shì)與教育形勢(shì)都發(fā)生在巨大變革的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的師資狀況卻幾乎定格不動(dòng)了。
當(dāng)然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)師資的減少首先是與生源的銳減直接相關(guān)的，伴隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程和生育人口的減少，目前全校學(xué)生也就300人左右，大約是我們當(dāng)年一個(gè)年級(jí)的生源，同樣減少了三分之二。從這個(gè)角度上說(shuō)，教師與學(xué)生的規(guī)模還是按照差不多的比例匹配，只是優(yōu)秀的老師越來(lái)越少，優(yōu)秀的學(xué)生也越來(lái)越少。
優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越少主要是兩方面因素的影響，一方面為了縣城房地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)，地方政府不斷鼓勵(lì)農(nóng)民進(jìn)城買(mǎi)房，其中優(yōu)質(zhì)的教育便是影響許多家長(zhǎng)購(gòu)房的因素。家長(zhǎng)為了孩子的教育，也會(huì)竭盡全力爭(zhēng)取在縣城買(mǎi)一套房，使得孩子從小便能在市縣的小學(xué)、初中讀書(shū)，享受比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)更為優(yōu)質(zhì)的教育，而縣城中小學(xué)的擴(kuò)張也同時(shí)吸納了更多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師進(jìn)城。另一方面，受地方教育政策的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)生源也逐漸被縣城的中學(xué)壟斷，縣城初中每年都從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選拔生源，目前每年大概將小學(xué)成績(jī)前20名的學(xué)生全部吸納到縣城初中就讀。面對(duì)余下基礎(chǔ)較為薄弱的生源，鎮(zhèn)中老師深感無(wú)力，老師的積極性也大大受挫。
與此同時(shí)，當(dāng)前被留下的鎮(zhèn)中學(xué)生從家庭條件來(lái)說(shuō)基本上依然都是農(nóng)民工的孩子，或者說(shuō)也都是留守的青少年，由爺爺奶奶在家看管。但父母也基本都實(shí)現(xiàn)了在鎮(zhèn)上購(gòu)房，偏遠(yuǎn)山村的孩子已經(jīng)很少了，基本家里到學(xué)校都在半小時(shí)的路程里。在這個(gè)意義上，這一代的孩子并不存在溫飽問(wèn)題，甚至在日常生活中因?yàn)榱羰兀改父峭ㄟ^(guò)金錢(qián)補(bǔ)償滿足了他們?nèi)粘Ｉ畹拇蟛糠治镔|(zhì)需求，包括每個(gè)同學(xué)幾乎都有一部手機(jī)。但是，當(dāng)前的學(xué)生沒(méi)有任何的鄉(xiāng)土社會(huì)的農(nóng)業(yè)耕作記憶，對(duì)于“窮”和“苦”的命運(yùn)認(rèn)知是較為薄弱的，這也導(dǎo)致孩子們迫切想要改變個(gè)人和家庭命運(yùn)的內(nèi)生動(dòng)力與二十多年前的我們相比是有著較大的差別。據(jù)校長(zhǎng)介紹，現(xiàn)在一屆100個(gè)左右的學(xué)生，上學(xué)距離超過(guò)半小時(shí)需要住宿的學(xué)生僅僅10多個(gè)了，這與當(dāng)年接近80%的住宿生有著巨大的反差。初中生未能在校住宿，使得學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的約束和影響大大減弱，相反這些留守的青少年受到手機(jī)的影響甚大，不少學(xué)生甚至沉迷于手機(jī)游戲，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。從目前的學(xué)業(yè)來(lái)看，學(xué)校的副校長(zhǎng)告知，現(xiàn)在的學(xué)生依然停留于應(yīng)試教育，課本以外的閱讀幾乎沒(méi)有，鎮(zhèn)中的孩子與城里的孩子的綜合素質(zhì)差距越拉越大。當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的孩子無(wú)法腳踩泥土汲取鄉(xiāng)土社會(huì)的勤奮、上進(jìn)等品質(zhì)，同時(shí)又不能與城市的孩子站在一個(gè)起跑線，他們也就很容易成為踩空懸浮的一代，越是前行，越容易被甩開(kāi)。
綜上可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的沒(méi)落，是近年來(lái)城市化進(jìn)程中農(nóng)民經(jīng)濟(jì)分化與教育資源高度集中的綜合效應(yīng)。城市化的的進(jìn)程中，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)分化影響著農(nóng)民進(jìn)城購(gòu)房區(qū)域位置的差異，也就意味著教育資源的差異。同時(shí)，教育資源在縣域的快速擴(kuò)張和壟斷，同樣加速了鎮(zhèn)中優(yōu)質(zhì)生源的流失。如此一來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)這些被剩下的弱勢(shì)群體孩子，教育也就很難成為他們向上進(jìn)行社會(huì)流動(dòng)的階梯了，相反正在加速一代又一代人的分化。
（作者系北京工業(yè)大學(xué)文法學(xué)部教授；中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：新鄉(xiāng)土 微信公眾號(hào)）
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