在西部地區(qū)，不僅有詩和遠(yuǎn)方，還有教學(xué)點。
面對12個教學(xué)點，新疆博樂市教育局局長王雪莉很糾結(jié)。在布局調(diào)整之中，是撤并，還是保留，從政府、教育行政部門，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，當(dāng)?shù)厝罕姡庖姸己茈y統(tǒng)一。由此引發(fā)了一場關(guān)于教學(xué)點的“去”“留”之辯。
是“去”是“留”，誰說了算？
本就該撤消的教學(xué)點，“去”“留”為何也引發(fā)了爭議？
“根據(jù)規(guī)定，撤并3公里內(nèi)的教學(xué)點，不應(yīng)該有分歧。這個教學(xué)點與市優(yōu)質(zhì)學(xué)校第一小學(xué)相距不到2公里，但就是撤不掉。”日前，王雪莉有些郁悶地對中國教育報記者說。
博樂市青得里鄉(xiāng)顧里木圖二村教學(xué)點，只有69名學(xué)生，34名教師。該教學(xué)點負(fù)責(zé)人尼加提對記者說：“按照規(guī)定，這個教學(xué)點只能辦1到3年級，4到5年級的學(xué)生，應(yīng)到鄉(xiāng)里的學(xué)校讀書，但由于村民不同意，只得開辦4到5年級的課程。”
記者在采訪中了解到，這個村離縣城不到2公里，而且交通也很方便。為何村民不愿意讓自己的孩子到城里的學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)教育，而愿意守著這個教學(xué)點？
村民的看法也不一致，有人說，教學(xué)點辦學(xué)條件相對較弱，師資力量也不高，撤并可以整合資源，讓農(nóng)牧民子女接受到優(yōu)質(zhì)教育；也有人說，教學(xué)點應(yīng)該保留，跑到幾公里外讀書，孩子的安全誰來保障？接送孩子上下學(xué)，成了農(nóng)牧民的一大負(fù)擔(dān)。
雖然村民認(rèn)為教學(xué)點的教學(xué)質(zhì)量不差，但王雪莉并不這樣看。“無論從哪個層面來看，教學(xué)點的教學(xué)質(zhì)量和城里學(xué)校相比，也有較大差距。”王雪莉告訴記者，“這也是我們想撤并這個教學(xué)點的原因。如果能撤并這個教學(xué)點，69名學(xué)生就能進(jìn)城讀書，就能接受更好的教育。”
然而，絕大部分村民們的態(tài)度是：這個教學(xué)點不能撤，更愿意讓孩子在家門口讀書。面對村民們的意見，王雪莉雖然很糾結(jié)，但也沒有更好的辦法。“說服工作我們做了很多，也找了不少村民談過，但村民們就是要堅持保留教學(xué)點，我們也不能強(qiáng)行推行撤并工作。”王雪莉說。
尼加提告訴記者，村里的群眾認(rèn)為，離開村子到外面上學(xué)，孩子路途上不安全，而且會增加家長的負(fù)擔(dān)，更重要的是村民們認(rèn)為，教學(xué)點的質(zhì)量不差，所以寧愿讓孩子在村里的教學(xué)點上學(xué)，“村民認(rèn)為，家門口有個教學(xué)點，孩子上學(xué)更方便”。
在不少人眼里，教學(xué)點質(zhì)量不高，教師隊伍和教學(xué)水平都難以和城里學(xué)校相比。但博樂市烏圖布拉格鎮(zhèn)第三教學(xué)點負(fù)責(zé)人邱澤銀并不這樣認(rèn)為。
邱澤銀對記者說：“教學(xué)點質(zhì)量不高這個說法不對，也不能這樣說。我在這個教學(xué)點工作了幾十年，我們的質(zhì)量并不差，甚至比有些城里的學(xué)校還好。”此話一說完，站在旁邊的王雪莉補(bǔ)充道：“教學(xué)點都認(rèn)為自己的教學(xué)質(zhì)量和城里學(xué)校比并不差，但實際上，差距還是存在的。”
邱澤銀告訴記者，烏圖布拉格鎮(zhèn)第三教學(xué)點離鎮(zhèn)中心學(xué)校有7公里，現(xiàn)在有教師13人，學(xué)生32人。過去，這個教學(xué)點最多時有200多人，現(xiàn)在不少村民富裕了，把家安在了城里，孩子也隨父母進(jìn)城讀書了，學(xué)生有逐年減少的趨勢。
“雖然只有32個學(xué)生，但我們教得很認(rèn)真，我們想把這些孩子培養(yǎng)好。”邱澤銀說，“村民不希望撤掉教學(xué)點，畢竟在家門口有個教學(xué)點，孩子上學(xué)方便，不用跑遠(yuǎn)路去讀書。”
在青得里鄉(xiāng)阿里翁拜新村教學(xué)點，記者看到，這里有5個年級，62名學(xué)生，26名教師。這個教學(xué)點離鄉(xiāng)中心校僅3公里。教學(xué)點負(fù)責(zé)人木沙江告訴記者，這個教學(xué)點，過去是一所小學(xué)，隨著生源的減少，到了2009年就變成了教學(xué)點，“雖然變成了教學(xué)點，但村民對這所學(xué)校的感情很深，再加上學(xué)校就在家門口，村民都不愿意教學(xué)點被撤并”。
新疆教科院副院長金勃然認(rèn)為，從布局調(diào)整和提高教育質(zhì)量來說，博樂市教育行政部門的想法和做法都有合理性，因為教學(xué)點周邊3公里內(nèi)就有小學(xué)可供家長選擇。整合資源后，資金投入可以發(fā)揮更大的作用，學(xué)生也能享受到更好的教育資源。而家長的想法也有一定道理，就近和方便是家長更看重的。
經(jīng)過幾番說服，幾番爭辯，幾番努力，博樂市教育局最終作出了艱難選擇。
“3公里內(nèi)的教學(xué)點撤并問題，讓我糾結(jié)了一段時間。”王雪莉說，“市委政府也高度重視教學(xué)點的建設(shè)問題，是撤是留，最后還是得聽老百姓的想法，因為他們有他們的道理。”
在王雪莉看來，盡管在3公里以內(nèi)，如果村民不同意撤并，那我們得尊重村民的意見，保留教學(xué)點。
那么，教學(xué)點“留”住之后，該如何讓老百姓滿意呢？
從教學(xué)點撤并的角度來看，博樂市教育部門，以及市委政府對村民的妥協(xié)，意味著教學(xué)點撤并工作的“失敗”；但從村民的意愿來看，博樂市的做法則順應(yīng)了老百姓的需求。
保留教學(xué)點，對當(dāng)?shù)卣徒逃块T來說，可以說是一個不大不小的“負(fù)擔(dān)”。王雪莉告訴記者，既然要保留下來，那只有一條路可走，就是把教學(xué)點建設(shè)得更好，更加規(guī)范，讓老百姓的孩子在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。
為此，博樂市決定加大對教學(xué)點的投入力度。
博樂市為邱澤銀所在的教學(xué)點，投入200萬元，新建12間教室，同時新建教師周轉(zhuǎn)房12套，供教師使用。不僅如此，還按照自治區(qū)規(guī)定的教學(xué)點建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，配備各類設(shè)備。
除了硬件建設(shè)外，博樂市還在教師職稱評聘上向教學(xué)點教師傾斜。“我們這個教學(xué)點，2015年市教育局給我們分配了3個副高職稱指標(biāo)，這對留住教師發(fā)揮重要作用。”邱澤銀激動地對記者說。
烏圖布拉格鎮(zhèn)第八小學(xué)所屬的一個教學(xué)點，獲得了700萬元的投入，新建了3500平方米的教學(xué)樓，還建設(shè)了一個800平方米的雙語幼兒園。王雪莉告訴記者，市教育局將根據(jù)教學(xué)點的生源變化，把生源規(guī)模大的教學(xué)點，恢復(fù)為小學(xué)建制。
離縣城學(xué)校僅有不到2公里的青得里鄉(xiāng)顧里木圖二村教學(xué)點，獲得了100萬元投入，用于建設(shè)新操場。另外，該市還投入了450萬元用于設(shè)備購置、課桌椅更換、多媒體設(shè)備建設(shè)等。每個教學(xué)點不低于100萬元的投入，讓教學(xué)點的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。
缺教師的教學(xué)點，教師也配齊了。城鄉(xiāng)教師交流制度，讓城里學(xué)校的優(yōu)秀教師也能到教學(xué)點任教，先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，讓教學(xué)點學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源。
“教學(xué)點越來越漂亮，教學(xué)質(zhì)量也越來越高了，我的孩子在家門口就能上好學(xué)，這真是太好了，感謝政府能替老百姓想，把教學(xué)點辦學(xué)生得這么好。”村民阿不力孜對記者說。
采訪中，金勃然告訴記者，如果僅僅把教學(xué)點保留下來，這是很難讓農(nóng)牧民滿意的。把錢投入到教學(xué)點難以發(fā)揮資金的效益是錯誤看法，建好教學(xué)點對村民來說，是大事。
“去”和“留”，如何才能不成為“糾結(jié)點”？
在教學(xué)點的“去”“留”爭辯中，博樂市向村民作出了“妥協(xié)”。那么，教學(xué)點的保留，是政府“輸”了，還是村民“贏”了？
采訪中，記者了解到，同博樂市一樣，新疆各地在教學(xué)點的“去”“留”問題上，都堅持一個原則，那就是聽聽村民怎么說。是撤是留，都按照老百姓的想法辦。
然而，除了博樂市的做法，在西部地區(qū)，教學(xué)點的“去”和“留”，如何才能不成為“糾結(jié)點”呢？
在塔什庫爾干塔吉克自治縣馬爾洋鄉(xiāng)皮勒村采訪，當(dāng)?shù)卮迕竦弥h里要恢復(fù)村里過去被撤銷的教學(xué)點，村民高興得像過節(jié)一樣。
“沒了教學(xué)點，孩子上學(xué)不那么方便了，有時候還擔(dān)心孩子的安全。”牧民蘇力·瑪勒斯對記者說。
面對農(nóng)牧民對教學(xué)點的需求，這幾年來，新疆不斷加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)教學(xué)點布局調(diào)整，逐步恢復(fù)了部分教學(xué)點，并加大力度進(jìn)行建設(shè)，確保辦好教學(xué)點。
“恢復(fù)教學(xué)點，我們的20多個孩子上學(xué)就不用再跑那么遠(yuǎn)了。”蘇力·瑪勒斯說，“有教學(xué)點的時候，村里還能聽到孩子的讀書聲，教學(xué)點撤了后，村子里一下子空落落的，不熱鬧了。”
皮勒村地處帕米爾高原昆侖山深處，離塔什庫爾干塔吉克自治縣縣城180多公里。了解的人都知道，這個距離，在數(shù)字上看沒多遠(yuǎn)，可是在昆侖山的山里，就顯得很遙遠(yuǎn)了。
2008年，為了提高教育質(zhì)量，縣里推行集中辦學(xué)，在這個過程中，皮勒村的教學(xué)點被撤銷了。教學(xué)點撤銷后，小學(xué)1到3年級的學(xué)生，在離村30公里的鄉(xiāng)上學(xué)校讀書，4到6年級的孩子，到縣城寄宿制小學(xué)讀書。
記者了解到，根據(jù)實際情況，新疆決定恢復(fù)已經(jīng)造成學(xué)生失學(xué)、影響入學(xué)率或交通不便的邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)校和教學(xué)點。在方便和滿足學(xué)生就近入學(xué)需求的前提下合并農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點，把確需保留的村小和教學(xué)點納入學(xué)校基本建設(shè)規(guī)劃。
新疆規(guī)定，凡是有“造成學(xué)生失學(xué)，影響入學(xué)率、鞏固率；寄宿制學(xué)校食宿、安全條件不能保證；地處偏遠(yuǎn)，交通不便，又無法解決交通工具”等情形的，撤并的學(xué)校和教學(xué)點應(yīng)予以恢復(fù)。
精河縣托里鄉(xiāng)永集湖小學(xué)六道橋教學(xué)點距離縣城20多公里，四周沙包環(huán)繞，沒有公路，環(huán)境惡劣。雖然學(xué)生人數(shù)不固定，老師也少，但為了不耽誤孩子學(xué)習(xí)，教學(xué)點開設(shè)了從幼兒園至小學(xué)6年級7個班級，教學(xué)點嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)安排各類課程。
農(nóng)牧民表示，教學(xué)點解決了孩子就近入學(xué)的難題，也減輕了家長的負(fù)擔(dān)。
中國教育報記者從自治區(qū)教育廳了解到，隨著自治區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局專項規(guī)劃的完成，同皮勒村一樣，從2013年到2015年，新疆根據(jù)實際需要，恢復(fù)農(nóng)村和牧區(qū)教學(xué)點近200個，這意味著更多的邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)牧民孩子能夠在家門口讀書了。
教學(xué)點的“去”“留”之辯，按照村民的意愿來辦，是不是意味著政府“輸”了呢？自治區(qū)教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人接受記者采訪時表示，事實上，村民讓保留的教學(xué)點，往往都是為了保證孩子就近入學(xué)的需要，從這個角度看，政府和村民實現(xiàn)了“雙贏”，沒有輸家。
不再“糾結(jié)”，教學(xué)點怎樣才能建得更好？
當(dāng)教學(xué)點不再成為“糾結(jié)點”之后，保留下來和重新恢復(fù)的教學(xué)點，如何才能建設(shè)得更好呢？
這方面，新疆提供了可資借鑒的創(chuàng)新和經(jīng)驗。
新疆的特點就是地廣人稀。這些散布在大山深處、牧區(qū)邊緣的教學(xué)點，曾經(jīng)為邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的孩子接受教育，發(fā)揮了重要作用。然而，新疆教育廳提供的一組數(shù)據(jù)顯示：1999年，新疆有3786個教學(xué)點；2000年，教學(xué)點達(dá)到3847個；2001年新疆的教學(xué)點數(shù)量下降到1074個。之后，一直穩(wěn)定在1000個左右。截至2015年底，新疆農(nóng)牧區(qū)教學(xué)點數(shù)量近900個。
“教學(xué)點數(shù)量的變化，意味著新疆教育發(fā)展步伐的加快，集中辦學(xué)，在一定程度上緩解了邊遠(yuǎn)地區(qū)群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈愿望。”自治區(qū)教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“但同時，也讓一部分較為分散的家庭的孩子無法就近入學(xué)。”
教學(xué)點的去留問題，在新疆一直被高度重視。記者了解到，即便在布局調(diào)整、集中辦學(xué)力度最大的時期，是否撤并教學(xué)點，都沒有實行過“一刀切”的政策，教學(xué)點的去留問題，在新疆各地黨委政府面前，都被慎重對待，盲目撤并的現(xiàn)象很少。雖然確保了撤并的教學(xué)點的孩子都有學(xué)上，但教學(xué)點撤并了，讓一些農(nóng)牧區(qū)的孩子上學(xué)出現(xiàn)了不便，也引發(fā)了一些家長對孩子上下學(xué)出行安全的擔(dān)憂。
烏魯木齊縣薩爾達(dá)坂鄉(xiāng)大泉村教學(xué)點的命運(yùn)，充分體現(xiàn)了一個教學(xué)點去留的慎重。在學(xué)校布局調(diào)整的時候，有人提出建議，認(rèn)為應(yīng)該對這個教學(xué)點進(jìn)行撤并，但烏魯木齊縣委縣政府明確指出，一定要堅持就近入學(xué)原則，不能撤并的教學(xué)點要堅決保留。正因為有了這個教學(xué)點，村里的孩子100%就近上學(xué)了。有了這個教學(xué)點，農(nóng)牧民的負(fù)擔(dān)和壓力大為減小。
采訪中，記者了解到，關(guān)于教學(xué)點的去留問題，早在5年前，新疆維吾爾自治區(qū)人民政府領(lǐng)導(dǎo)在談到集中辦學(xué)時就明確指出，有一定規(guī)模的村小應(yīng)保留，對有一定規(guī)模、學(xué)生居住邊遠(yuǎn)的學(xué)校，該保留的一定要保留。對農(nóng)村，特別是對邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)來說，一所書聲瑯瑯、國旗飄飄、國歌嘹亮的學(xué)校，能夠在這個地方對傳播現(xiàn)代文化起到不可替代的重要作用。從2012年開始，在征集當(dāng)?shù)厝罕娨庖姷那疤嵯拢陆謴?fù)了部分村級教學(xué)點。
在新疆各地采訪教學(xué)點建設(shè)情況，無論走到哪里，都能感受到教學(xué)點發(fā)生的巨大變化。這些變化來自于新疆不再把教學(xué)點當(dāng)作一個“糾結(jié)點”，而是從讓老百姓滿意的角度出發(fā)，上下一致，共同加大力度進(jìn)行建設(shè)的結(jié)果。
在新源縣，巴特巴合特教學(xué)點負(fù)責(zé)人巴吾爾江曾對記者這樣說：“凡是來我們這個教學(xué)點參觀過的外地人，都豎起大拇指，很羨慕我們村能有這樣的教學(xué)點。我們這個教學(xué)點有4個班級，37名學(xué)生，教職工10人。”記者看到，這個教學(xué)點教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，還有4套雙語“班班通”項目設(shè)備。
在新疆各地，恢復(fù)教學(xué)點，不是簡單地恢復(fù)，而是按照自治區(qū)確定的標(biāo)準(zhǔn)重新建設(shè)。
為確保教學(xué)點的撤并、設(shè)立符合當(dāng)?shù)貙嶋H，新疆規(guī)定了嚴(yán)格的撤并和設(shè)立程序。自治區(qū)教育廳、發(fā)改委、財政廳、編辦等六部門專門制定了教學(xué)點辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)點的硬件、軟件建設(shè)，以及教學(xué)管理都做出了明確規(guī)定。新疆規(guī)定，縣級人民政府必須制定方案，進(jìn)行科學(xué)論證，須經(jīng)過公示并報批等程序。教學(xué)點的布局要符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃，對于邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)確需設(shè)立教學(xué)點的地方，應(yīng)設(shè)置教學(xué)點，教學(xué)點的撤并應(yīng)先建后撤，保證平穩(wěn)過渡。
自治區(qū)教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，對確需保留和恢復(fù)的教學(xué)點，需加大投入力度，加強(qiáng)基本建設(shè)，配備教學(xué)儀器設(shè)備和器材，配置數(shù)字化優(yōu)質(zhì)課程資源。根據(jù)規(guī)劃，新疆要求地縣資金、對口援疆資金重點用于恢復(fù)、新建教學(xué)點。
記者了解到，新疆目前已有近900個教學(xué)點實施了“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目。現(xiàn)代遠(yuǎn)程設(shè)備的“落地”，讓教學(xué)點的學(xué)生都能和城里學(xué)生一樣享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。
在建設(shè)教學(xué)點過程中，新疆力圖將其建成村里面的文化高地。采訪中，記者了解到，教學(xué)點的運(yùn)動場都對村民開放，節(jié)假日村民可以到校園來參加體育活動，很多村里的文化活動，也在教學(xué)點舉行，充分利用了這里的資源。教學(xué)點每天舉行的升旗活動，讓國歌聲傳遍整個村子，看著冉冉升起的鮮艷的五星紅旗，激發(fā)了村民內(nèi)心的愛國熱情。
為解決教學(xué)點師資問題，新疆探索建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為核定教師編制單位、城鎮(zhèn)教師輪流支教等工作機(jī)制，努力解決教學(xué)點師資隊伍難題。
據(jù)悉，目前新疆各地正在根據(jù)實際情況積極恢復(fù)已經(jīng)撤掉的教學(xué)點，同時加大投入力度農(nóng)牧區(qū)教學(xué)點建設(shè)，努力把教學(xué)點建成農(nóng)牧區(qū)的“文化新高地”，不僅要確保農(nóng)牧區(qū)孩子就近入學(xué)，而且要發(fā)揮教學(xué)點的文化影響力，推動農(nóng)牧區(qū)教育質(zhì)量再上新臺階。
采訪手記
從老百姓的需求出發(fā)辦好教學(xué)點
采訪中，記者了解到，西部地區(qū)一些地方之所以會出現(xiàn)教學(xué)點成為“糾結(jié)點”的情況，是由于當(dāng)?shù)亟逃块T從辦學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)來考慮的。一些教育部門認(rèn)為，教學(xué)點無論是辦學(xué)條件，還是辦學(xué)水平，都無法和城里的學(xué)校或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校相比。
因此，一些地方就希望能通過撤并教學(xué)點來整合教育資源，讓農(nóng)民區(qū)或者邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣的想法本身沒有錯，但實際情況卻往往背道而馳。
一些教育部門認(rèn)為撤并有利于提高教育質(zhì)量的想法，顯然沒有考慮到當(dāng)?shù)卮迕窕蜣r(nóng)牧民的想法和感受。對農(nóng)牧民來說，孩子能在家門口讀書，是一件很要緊的事。一方面，孩子尚小，可以讓孩子生活在父母身邊；另一方面，孩子出行安全也有保障，家長的負(fù)擔(dān)和心理壓力都會小很多。
這也是為什么絕大部分村民不愿意撤并家門口教學(xué)點的最重要原因。
在一些地方，由于教育部門和家長之間的認(rèn)識不同，想法不同，在教學(xué)點的撤并上，就出現(xiàn)了分歧，也出現(xiàn)過強(qiáng)撤教學(xué)點的情況，這無疑會引發(fā)家長不滿。
有沒有辦法解決這個問題呢？在新疆的采訪中，記者深深感到，就教學(xué)點的去留問題來說，解決這個問題并非沒有好辦法。博樂市尊重村民的意愿，保留不到2公里內(nèi)的一個教學(xué)點，深受村民好評。之后又加大力度進(jìn)行建設(shè)，把教學(xué)點辦好，就更受村民稱贊了。
問題的關(guān)鍵是，若不想讓教學(xué)點去留成為“糾結(jié)點”，該怎么做呢？那就是根據(jù)實際，尊重老百姓的意愿來開展工作。
也許，有人會說：“一個教學(xué)點就那么幾十個學(xué)生，投入起來，往往要幾十萬元甚至上百萬元的資金，這么大一筆錢，投到教學(xué)點，是不是浪費？是不是能夠最大限度發(fā)揮資金的效益？還不如把這些資金集中投入到鄉(xiāng)中心學(xué)校，或者縣城學(xué)校，改善辦學(xué)條件，把教學(xué)點學(xué)生集中起來，讓他們和城里的孩子一樣享受更好的教育。”
這樣看似充分的理由，如果放在“辦人民滿意的教育”的角度來看，就站不住腳了。因此，舍得投入資金建設(shè)教學(xué)點，把教學(xué)點辦好，才能讓村民或者農(nóng)牧民滿意，從這個角度來看，投入教學(xué)點建設(shè)是應(yīng)該的，也是值得的。
記者認(rèn)為，在各地推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化的今天，辦好教學(xué)點是題中之義，是責(zé)任，是使命。因此，各地應(yīng)拋棄“糾結(jié)”的心態(tài)和想法，目光向下，從老百姓的需求出發(fā)，辦好教學(xué)點，辦好農(nóng)村教育，從而為整體教育質(zhì)量的提升補(bǔ)“短板”，打基礎(chǔ)。
中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：中國教育報
(掃一掃，更多精彩內(nèi)容！)
