導(dǎo)讀：八次大規(guī)模調(diào)研，來自四省24931名農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)據(jù)，以及與52名樣本地區(qū)農(nóng)村學(xué)生深入訪談，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)整個中學(xué)階段的累計(jì)輟學(xué)率高達(dá)63%
長期以來，教育被認(rèn)為是促進(jìn)一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的推動力之一。中國的歷史也同樣印證了教育在增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上發(fā)揮的重大作用：1979年改革開放前的高比例的小學(xué)入學(xué)率和初中入學(xué)率，被認(rèn)為是中國經(jīng)濟(jì)在之后30余年迅速增長的重要原因之一。在東亞其他國家，20世紀(jì)下半葉經(jīng)濟(jì)增長最快的都是那些中學(xué)入學(xué)率高的國家。
不幸的是，基于八次大規(guī)模調(diào)研收集的來自四個省24931名農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)據(jù)，以及與52名樣本地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生的深入訪談，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)整個中學(xué)階段（初中、高中和中等職業(yè)學(xué)校）的累計(jì)輟學(xué)率高達(dá)63%。
像其他中等收入國家一樣，中國正致力于從低勞動力成本的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向高勞動力成本的服務(wù)業(yè)和工業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)向高附加值產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變和工資的上漲，從業(yè)者需要接受更多的教育來掌握必須的知識和技能以適應(yīng)工作要求。如果沒有完成中學(xué)教育，年輕的從業(yè)者將很難從正規(guī)部門找到一份收入可觀的正式工作。很多人將不得不在非正規(guī)部門就業(yè)（這些工作的收入很低而且未來也不太可能增加）或者失業(yè)。除了上述對個人和家庭的不利影響，如果輟學(xué)率繼續(xù)保持當(dāng)前水平，整個國家的收入不平等問題將繼續(xù)存在甚至變得更加嚴(yán)重。從長期來看，不斷增長的失業(yè)率和持續(xù)擴(kuò)大的不平等問題，將阻礙整個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定。
抽樣過程和數(shù)據(jù)收集
本文使用混合方法探索中國農(nóng)村中學(xué)階段輟學(xué)現(xiàn)狀、相關(guān)因素以及潛在原因。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文將首先基于過去七年在中國的四省展開的一系列定量研究的結(jié)果，總結(jié)出農(nóng)村中學(xué)各個階段（初中和高中）的輟學(xué)率。接著，我們使用上述研究收集的一個子數(shù)據(jù)集來識別影響輟學(xué)的相關(guān)因素。最后，我們使用一套新的定性訪談數(shù)據(jù)來探究學(xué)生之所以選擇輟學(xué)或是留在學(xué)校的原因。
數(shù)據(jù)收集自八次獨(dú)立的調(diào)查。研究團(tuán)隊(duì)于2007年6月至2013年11月期間從山西、陜西、河北和浙江四省的262所農(nóng)村初中，46所普通高中和107所中職收集了24931名學(xué)生的信息。中國有超過6億人居住在農(nóng)村地區(qū)，即使只考慮四個樣本省份，我們研究的結(jié)果也關(guān)系到9500萬學(xué)齡兒童。
表一匯總了八次調(diào)查的基本情況。盡管這些調(diào)查在具體的抽樣過程和數(shù)據(jù)收集方法上有些許差別，但所有的調(diào)查都至少包含了兩輪調(diào)查：一次是學(xué)年開始時的基線調(diào)查，另一次是學(xué)年結(jié)束時的終期調(diào)查。所有學(xué)生的輟學(xué)情況都通過兩個步驟來確認(rèn)。首先，調(diào)查員詢問班主任樣本學(xué)生的輟學(xué)情況。接著，對于那些在終期調(diào)研時不在學(xué)校的學(xué)生，調(diào)查團(tuán)隊(duì)會向他們的同班同學(xué)再次確認(rèn)他們的在校狀態(tài)。高中入學(xué)的數(shù)據(jù)也通過兩個步驟來核實(shí)：調(diào)查員首先與初中班主任確認(rèn)樣本學(xué)生是否上了高中，然后調(diào)查員會到每一所高中與學(xué)生當(dāng)面確認(rèn)他/她已經(jīng)入學(xué)。
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除了輟學(xué)的信息，基線和終期調(diào)研還收集了其他信息。在每一次調(diào)研中，調(diào)研員不僅收集學(xué)生目前的教育水平，還收集他們的人口社會經(jīng)濟(jì)特征。在調(diào)研中，樣本學(xué)生還被要求完成一份時長30分鐘的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)測試，該測試的題目從國際數(shù)學(xué)和科學(xué)教育成就趨勢（TIMSS）測試中抽取，用來量化學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。王歡（研究團(tuán)隊(duì)成員，下同）等人的研究還對學(xué)生進(jìn)行了由100道題目組成的心理健康測試，該測試方法在中國已被廣泛使用，能可靠地度量心理焦慮。
同時，一些研究單獨(dú)考察了每個班中四名家庭最貧困的學(xué)生情況。這些學(xué)生通過兩個步驟被識別出來：第一步是在基線調(diào)研時，調(diào)研員請班主任列出該班家庭最貧困學(xué)生的名單。第二步是基線調(diào)研時，設(shè)計(jì)一些問題詢問每個學(xué)生的家庭資產(chǎn)信息，然后對每項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行賦值（基于全國家庭收支調(diào)查得出，由中國國家統(tǒng)計(jì)局出版——CNBS 2007），最后依據(jù)每個學(xué)生家庭資產(chǎn)總值，對學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)排序。通過匹配班主任的排序和依據(jù)學(xué)生家庭資產(chǎn)的排序，這些研究識別出每個班里家庭最貧困的四名學(xué)生。
輟學(xué)現(xiàn)狀
八項(xiàng)研究都表明，農(nóng)村中學(xué)各個階段輟學(xué)率都很高（表二）。在初中，第一學(xué)年初到第二學(xué)年初有4.4%-13.3%的學(xué)生輟學(xué)；第二學(xué)年初到第三學(xué)年初有9%的學(xué)生輟學(xué)； 即便上了初三，還有4.2%-8.7%的學(xué)生會在畢業(yè)前輟學(xué)。
根據(jù)這些研究，我們計(jì)算出的初中階段學(xué)生累計(jì)輟學(xué)率在17.6%-31%間，遠(yuǎn)超出國家最近一次公布的初中輟學(xué)率（三年觀測值）為2.6%的水平。而其他研究者發(fā)現(xiàn)中國農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的輟學(xué)率高達(dá)56%。
包括在初中階段就已經(jīng)輟學(xué)的學(xué)生和初中畢業(yè)后沒有進(jìn)入高中繼續(xù)上學(xué)的學(xué)生，中國中學(xué)階段入學(xué)率最大的降幅出現(xiàn)在上高中前。我們的研究顯示，超過一半（51.2%-53.5%）的貧困農(nóng)村地區(qū)學(xué)生沒有上高中（普通高中或中職）。盡管中國大城市中有超過90%的學(xué)生都上了高中，但我們的研究證實(shí)，中國農(nóng)村地區(qū)不到一半的學(xué)生在初中畢業(yè)之后會繼續(xù)上高中。
即使學(xué)生進(jìn)入了高中，也無法保證他們會上完高中。在那些上高中的學(xué)生中——包括普通高中和中職——輟學(xué)率依然很高。有4.2%-7.4%的普通高中學(xué)生在畢業(yè)之前輟學(xué)了。盡管這個比例已經(jīng)很高，但中職學(xué)生的輟學(xué)率更是高達(dá)29%-32%。
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借助于普通高中學(xué)生和中職學(xué)生的比例（2011年，54%的高中生就讀于普通高中，46%的高中生就讀于中職——CNBS 2014），我們可估計(jì)出中學(xué)階段的輟學(xué)率在59%（保守估計(jì)）到63%（最高估計(jì)）。具體來說，假設(shè)有100名學(xué)生進(jìn)入初中，我們可以估計(jì)出這些學(xué)生在中學(xué)各個階段的學(xué)業(yè)完成情況。如果采用最高估計(jì)，我們可以判斷出，初中畢業(yè)后，僅有（大約31人輟學(xué)——初中輟學(xué)率為31%）46人進(jìn)入了高中讀書（數(shù)據(jù)表示53.5%的學(xué)生不進(jìn)入任何高中就讀——包括初中時輟學(xué)學(xué)生）。如果54%的學(xué)生上普通高中，46%的學(xué)生上中職，那么我們也能夠估計(jì)出在高中階段輟學(xué)的人數(shù)。具體來說，25名學(xué)生會進(jìn)入普通高中，但只有23人能完成學(xué)業(yè)；21名學(xué)生會進(jìn)入中職，但只有14人能完成學(xué)業(yè)（輟學(xué)率32%）。總的來說，100名初中學(xué)生里只有37人能夠順利完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)（14人從中職畢業(yè)，23人從普通高中畢業(yè)）。根據(jù)這一估計(jì)，如果在未來的高工資經(jīng)濟(jì)中到正規(guī)部門就業(yè)需要高中階段的教育，那么僅有不到40%的農(nóng)村學(xué)生做好了準(zhǔn)備。
輟學(xué)的相關(guān)因素分析
在上述八項(xiàng)研究中，有四項(xiàng)研究還探索了中學(xué)階段不同時期的影響輟學(xué)的相關(guān)因素。這些研究的目的是更好地理解輟學(xué)問題的本質(zhì)，以及識別出輟學(xué)的高風(fēng)險人群。四項(xiàng)研究的結(jié)論非常一致（表三）。輟學(xué)的學(xué)生往往具有以下四個特征：學(xué)習(xí)成績不好，男孩，年齡比較大，家庭條件差（通過分析他們的家庭財(cái)產(chǎn)狀況、兄弟姐妹的個數(shù)、父母的受教育情況、父母是否外出打工等因素而得出）。這些結(jié)果也與國際上已知的輟學(xué)相關(guān)因素分析一致，包括競爭性的教育體系、貧窮和不斷增加的機(jī)會成本。
王歡等人首次檢驗(yàn)了輟學(xué)問題和心理健康之間的關(guān)系。該研究發(fā)現(xiàn)，輟學(xué)不僅與學(xué)生和家庭特征相關(guān)，而且與學(xué)生的心理健康（焦慮）有關(guān)。更重要的是，即使是控制了學(xué)生及家庭特征之后，心理健康問題還是與輟學(xué)有著顯著的相關(guān)關(guān)系。
為了更好理解輟學(xué)的原因，我們從上述研究的兩項(xiàng)研究中隨機(jī)抽取了部分樣本學(xué)生進(jìn)行訪談。如表四所示，我們訪談的對象中包括18名已經(jīng)輟學(xué)的學(xué)生，11名上中職的學(xué)生，20名上普通高中的學(xué)生，以及3名正在初三復(fù)讀準(zhǔn)備再次中考的學(xué)生。2010年調(diào)查時，這些學(xué)生都是各自班里最貧困的4名學(xué)生之一。所有的訪談都是一對一進(jìn)行的，并有文字和錄音記錄。所有的受訪者都簽訂了同意書（根據(jù)我們的IRB協(xié)議），所有涉及個人隱私的信息在轉(zhuǎn)錄中都被刪去。訪談采用了半結(jié)構(gòu)化的問卷，訪談的時間為30至90分鐘。。
學(xué)生之所以選擇輟學(xué)，是受以下兩種機(jī)制其中之一的影響。第一，學(xué)生會理性地（有意或無意）考慮繼續(xù)留在學(xué)校讀書的成本與收益，然后認(rèn)定他們選擇輟學(xué)從長期上來說是有好處的。我們將這種機(jī)制稱為“理性選擇機(jī)制”（下文將詳細(xì)論述）。第二，即使學(xué)生經(jīng)過考慮后認(rèn)為，從長期看在學(xué)校繼續(xù)讀書所獲得的收益高于付出的成本，但他們可能當(dāng)前正面臨一些心理壓力導(dǎo)致他們不顧今后的前途沖動地選擇輟學(xué)。我們將這種情況稱為“沖動選擇機(jī)制”。
初中生和普通高中生的理性選擇：對成本和能力的雙重?fù)?dān)憂
一些事實(shí)表明，農(nóng)村學(xué)生選擇輟學(xué)的至少有一部分是由于對繼續(xù)上學(xué)的直接或間接的擔(dān)憂。如表三所示，我們相關(guān)分析的結(jié)果展示了有關(guān)于“貧困”的不同指標(biāo)都與輟學(xué)有顯著的相關(guān)性。中國及其他國家的研究早已發(fā)現(xiàn)，貧困與低水平的教育程度和高輟學(xué)率有著密切的相關(guān)關(guān)系。貧困學(xué)生更可能輟學(xué)的部分原因也是他們受到上學(xué)成本的影響更大。實(shí)際上，我們也知道，中國普通高中的學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)是全世界最高的，這對于大多數(shù)的農(nóng)村家庭來說是一個沉重的負(fù)擔(dān)。
如上所述，在中國上高中的機(jī)會成本——用非熟練工人的工資展示——很高并快速上升。我們發(fā)現(xiàn)，輟學(xué)與性別和年齡有著顯著的相關(guān)關(guān)系（表三，男孩和年齡較大的學(xué)生更加容易輟學(xué)），我們認(rèn)為這個現(xiàn)象反映了機(jī)會成本對于輟學(xué)決策產(chǎn)生的重要影響。年齡較大的學(xué)生更可能找到一份較高工資的工作，年齡是機(jī)會成本所致的輟學(xué)問題的一個關(guān)鍵因素。實(shí)際上，年齡在許多研究中被當(dāng)做是機(jī)會成本的代理變量。同樣，由于農(nóng)民工工資長期存在性別差異這一事實(shí)，男孩在中國也更易找到工資較高的工作。因此，我們認(rèn)為更高的機(jī)會成本會促使學(xué)生做出輟學(xué)的決策。
我們過去幾年在中國農(nóng)村做的大量試驗(yàn)性研究表明，對成本的擔(dān)憂在學(xué)生輟學(xué)決策中發(fā)揮著重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生提供助學(xué)金能讓他們繼續(xù)初中學(xué)習(xí)或是增加高中入學(xué)率，或減少輟學(xué)率。例如，Mo等人的研究發(fā)現(xiàn)，通過提供以繼續(xù)上學(xué)為條件的現(xiàn)金激勵將農(nóng)村初中的輟學(xué)率降低了60%（從13%降至5%）。Yi等人的研究發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)前八個月為貧困的初三學(xué)生提供高中三年學(xué)費(fèi)的資助合約將他們的高中入學(xué)率提高了9.7個百分點(diǎn)。研究還顯示，提供類似的現(xiàn)金激勵，顯著地提高了在校初中學(xué)生上高中的意愿。
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我們訪談的結(jié)果同樣支持上學(xué)成本是導(dǎo)致學(xué)生做出輟學(xué)決策的重要因素。我們所訪問的大部分學(xué)生都指出，上學(xué)所產(chǎn)生的直接成本或是在學(xué)校外能容易地找到工作（反映機(jī)會成本），這是他們在做出是否繼續(xù)上學(xué)的決策時所考量的主要因素。
“我父母必須努力工作才能供我上學(xué)，因?yàn)槲业某煽儾睿陨蠈W(xué)就是浪費(fèi)錢。我想如果我不上學(xué)了去工作，即便不能掙到很多錢，至少也能自己養(yǎng)活自己了”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3328121】
“我不想呆在學(xué)校因?yàn)槲艺J(rèn)為我家庭經(jīng)濟(jì)不好可能供不起我上學(xué)。我媽媽說即便是浪費(fèi)時間我也應(yīng)該去上高中，至少我能比家里其他沒上過高中的人好一些。我說如果我去上高中我爸爸供得起我嗎？因?yàn)樯细咧袥]有補(bǔ)助，也必須自己買書。我媽媽也知道這個。我說如果我在學(xué)校繼續(xù)上學(xué)一年，家里所有的錢都會被花光了。然后誰也沒再說什么了。最終我沒上高中”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3106346】
“你不讀了真的很容易找到工作。如果你出去在外面花兩天時間就能立馬找到三到四份工作。然后你可以決定去干哪一份工作”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1325211】
盡管上學(xué)的成本在學(xué)生考慮是否繼續(xù)上普通高中的決策中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但我們的研究表明，僅有成本還不能解釋整個決策的過程。例如，Mo等人的研究發(fā)現(xiàn)，盡管助學(xué)金將初中學(xué)生的輟學(xué)率降低了60%（或8個百分點(diǎn)，從13%降至5%），但仍有40%的七年級學(xué)生在接受了助學(xué)金后，還是在該學(xué)年結(jié)束時選擇了輟學(xué)。當(dāng)探討輟學(xué)的決定因素時（使用橫截面數(shù)據(jù)），Yi等人發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)因素例如貧困，只能解釋8%的輟學(xué)行為。我們的訪談也有類似的發(fā)現(xiàn)：盡管直接和間接的上學(xué)成本對促使學(xué)生做出輟學(xué)的決定起到了很關(guān)鍵的作用，但是很多學(xué)生仍然表示成本并不是最主要或決定性的因素。很多學(xué)生明確表示，無論花費(fèi)多少，他們的家長都承諾要供他們上學(xué)。這表明至少一部分學(xué)生并未面臨流動性約束的制約。
“我爸媽態(tài)度很堅(jiān)決。不管怎么說，我媽媽就是不同意我不讀了。我爸也說讓我不要操心家里，只要我能上高中，家里再困難也會支持我上”【普通高中學(xué)生-學(xué)生編號3404621】
“如果沒有獎學(xué)金的話，只要我能考上我應(yīng)該還是會上，因?yàn)槲覌寢屨f是‘孩子，只要你能考上，不管什么大學(xué)，只要你想上，媽就是借錢，借一輩子爬不起來媽也要讓你上大學(xué)”【普通高中學(xué)生-學(xué)生編號1106546】
“爸媽就讓我好好學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心錢，不然就會像爸爸一樣給別人打工，受別人欺負(fù)，在外面過得不好”【普通高中學(xué)生-學(xué)生編號3505105】
很可能是盡管預(yù)期上學(xué)的成本很高，但是學(xué)生認(rèn)為他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上學(xué)的預(yù)期收益。繼續(xù)上初中或者上普通高中的預(yù)期收益大小很大程度上取決于學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)能力的認(rèn)識。如表三所示，我們有四項(xiàng)研究檢驗(yàn)了輟學(xué)的相關(guān)因素，結(jié)果都顯示，輟學(xué)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)差顯著相關(guān)。國際教育文獻(xiàn)早已表明，學(xué)業(yè)表現(xiàn)差是最重要和最可靠的輟學(xué)預(yù)測變量之一，特別是在類似中國這樣的競爭性教育體系下。
一些學(xué)生也明確表示，與上學(xué)的成本相比，成績是一個更重要的因素。在這項(xiàng)研究中一部分被采訪的學(xué)生如果在上普通高中或者中職，他們會得到研究團(tuán)隊(duì)提供的助學(xué)金。然而，學(xué)生說獎學(xué)金對他們的上學(xué)選擇并沒有顯著的影響，因?yàn)樗麄兊某煽兪且粋€更重要的因素。雖然我們事先認(rèn)為這些貧困學(xué)生將從獎學(xué)金項(xiàng)目中獲益最多，但他們認(rèn)為，獎學(xué)金是否有用取決于他們的學(xué)習(xí)能力。
“當(dāng)我得到這個助學(xué)金的時候它并沒有改變什么。我覺得我仍然考不上普通高中。完全是沒門，我的成績太差了。當(dāng)我爸聽說這個助學(xué)金的時候，他也說‘你還是考不上’”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1314308】
“即便我能拿到全額的助學(xué)金，我上高中的可能性也是很低的。我的成績太差了，所以上高中就是浪費(fèi)錢。最好還是找工作掙點(diǎn)錢”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3106346】
“當(dāng)我獲得這個獎學(xué)金的時候，我感覺這就是浪費(fèi)。我已經(jīng)沒什么希望考上（普通）高中”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3305252】
事實(shí)上，所有的學(xué)生都認(rèn)為，成績很可能是決定他們輟學(xué)與否的最重要的原因。
“這就是人怎么決定要不上學(xué)的。學(xué)的會的都上，學(xué)不會的就不上學(xué)了”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1314308】
“我有些朋友不上學(xué)了，有些朋友還在高中上學(xué)。關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)成績。如果成績不好就不上了。能考上高中的都去上”【普通高中學(xué)生-學(xué)生編號1327232】
“初中時打算不上普通高中的人大多數(shù)都是成績差的”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3106347】
Li等分析了有條件的現(xiàn)金轉(zhuǎn)移支付對減少輟學(xué)的異質(zhì)性影響。他們的研究結(jié)果進(jìn)一步證明了學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要性。他們發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生繼續(xù)上高中提供助學(xué)金，可以顯著降低中等成績學(xué)生的輟學(xué)率，但對于成績排名后20%的學(xué)生和成績排名前20%的學(xué)生沒有顯著影響。這表明，學(xué)生繼續(xù)上學(xué)的意愿可能首先是由其學(xué)業(yè)表現(xiàn)決定的：即便上學(xué)的花費(fèi)減少，學(xué)業(yè)表現(xiàn)差的學(xué)生也很可能輟學(xué)，而無論上學(xué)的花費(fèi)有多高，學(xué)業(yè)表現(xiàn)好的學(xué)生也不太可能輟學(xué)。
此外，幾乎每一個我們訪談的輟學(xué)學(xué)生都強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)習(xí)成績差并且認(rèn)為這是輟學(xué)的首要的原因。這些學(xué)生認(rèn)為：他們的成績很差，繼續(xù)上學(xué)也是浪費(fèi)時間，主要是因?yàn)樗麄儾恢雷约涸诟邔哟蔚慕逃袑W(xué)習(xí)會變好。這是與國際研究結(jié)果一致的。
中職的理性選擇：普遍對學(xué)校質(zhì)量深感擔(dān)憂
在中職，入學(xué)的學(xué)習(xí)要求相對比較低、學(xué)費(fèi)也更低。對于那些無法上普通高中的學(xué)生，中職是繼續(xù)上學(xué)的一個替代選擇。那么為什么從初中輟學(xué)和沒上普通高中的學(xué)生不上中職呢？為什么幾乎三分之一的中職學(xué)生入學(xué)后退學(xué)？有些中職輟學(xué)學(xué)生甚至入學(xué)不到一年？
最近的一些研究已經(jīng)開始質(zhì)疑職業(yè)教育的質(zhì)量。特別是，Loyalka et al. 發(fā)現(xiàn)上中職實(shí)際上導(dǎo)致學(xué)生的文化課成績退步，而且專業(yè)技能也沒有提高。實(shí)際上，我們的訪談也表明，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生和家長也都認(rèn)為中職質(zhì)量差。訪談中很多學(xué)生表示，因?yàn)橹新毜馁|(zhì)量很差，他們不會考慮去上中職。
“在初中我的成績很差，所以就原打算去上中職。但我媽媽說沒必要去上。她聽說上中職沒啥用，所以她就不讓我去。然后學(xué)費(fèi)也很貴，所以最后我沒去上”【輟學(xué)-學(xué)生編號1325211】
“我想過去上中職，但我不喜歡那個學(xué)校。因?yàn)楦鞣N原因，我認(rèn)為他們會騙我，大家都說那些學(xué)校是騙人的。我想去上普通高中，但我的成績不夠好。能去的話我還是想要去上普通高中”【輟學(xué)-學(xué)生編號1305146】
“我從未想過去上中職學(xué)校，因?yàn)槲覐钠渌现新毜耐瑢W(xué)那里聽說了：花很多錢去上學(xué)結(jié)果和初中畢業(yè)沒啥差別。我想我去不去都一樣，所以我沒去上中職”【輟學(xué)-學(xué)生編號3106346】
除了社會上普遍認(rèn)為中職質(zhì)量差，許多在校的中職學(xué)生舉出一些日常生活中的例子表明當(dāng)前的中職質(zhì)量確實(shí)比較差。學(xué)生感知到的糟糕的教育質(zhì)量可能是中職輟學(xué)率高（表二：三年中輟學(xué)率從29%到32%）的重要原因。
“我在這所學(xué)校不開心，我們的老師不好，甚至比我們的初中老師還差。他們一點(diǎn)不關(guān)心我們，如果你想好好學(xué)習(xí)也可以，但是如果你不想好好學(xué)習(xí)，老師也不管。我們上專業(yè)課和文化課，但是沒有人把文化課當(dāng)回事。老師也從不在這些課上點(diǎn)名。我甚至也不學(xué)這些課，我只在乎我的專業(yè)課”【中職學(xué)生-學(xué)生編號1322104】
“我真的很后悔上中職，感覺中職是想方設(shè)法地騙我們。課堂很差，老師講的沒有人能聽懂。我們就坐在那里，很多人整節(jié)課都在睡覺，每天都有一半的同學(xué)不來上課，每個人都很后悔來這兒”【中職學(xué)生-學(xué)生編號1103420】
“我剛開始去那所學(xué)校的時候還以為能學(xué)到點(diǎn)什么，可是一去那才發(fā)現(xiàn)什么都學(xué)不到，那里太亂了。一到考試的時候，老師就提前給我們答案，讓我們考試時抄，那一刻，我心都涼了。很快就決定不上了”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3201214】
基于定量和定性分析的結(jié)果，我們認(rèn)為，理性選擇機(jī)制在學(xué)生輟學(xué)的決定上起著關(guān)鍵的作用。特別是對于初中和普通高中生，上學(xué)成本高與學(xué)習(xí)能力差都會促使學(xué)生選擇輟學(xué)。同時，出于對中職教育質(zhì)量的擔(dān)憂，是學(xué)生不去上中職或者決定從中職輟學(xué)的主要因素。
沖動選擇輟學(xué)：由于短期壓力與短期收益輟學(xué)
行為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究表明，所有年齡階段的人有時都會做出不符合本人真正利益的決策。鑒于青春期的心理發(fā)展過程，中學(xué)階段的適齡兒童更可能做出輟學(xué)這樣的沖動決定。經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域外的研究也認(rèn)為，學(xué)生輟學(xué)不能完全由理性的成本收益分析給出解釋。
即使農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己上中學(xué)的收益大于成本，我們的研究結(jié)果也顯示，他們也可能面臨著短期的心理壓力，這些心理壓力可能會導(dǎo)致他們沖動地選擇輟學(xué)，即便他們知道，從長期來看，繼續(xù)上學(xué)比輟學(xué)對他們更好。
學(xué)生做出沖動決定選擇的首要證據(jù)是他們做出那個決定之后對輟學(xué)的態(tài)度。如果學(xué)生準(zhǔn)確地衡量了從中學(xué)輟學(xué)的成本與收益，只要上學(xué)的成本和收益沒有發(fā)生重大變化，他們應(yīng)該不會后悔自己的決定。然而，我們訪談的大多數(shù)輟學(xué)學(xué)生都說他們后悔當(dāng)初的決定，而且如果可以重新選擇的話，他們會做出不一樣的決定。而且，這些學(xué)生都表示，他們會建議當(dāng)前的初中學(xué)生要繼續(xù)上學(xué)。
“我走的那天我就后悔了。我一直知道我會后悔離開學(xué)校，但是即便我后悔了我知道我當(dāng)時也必須走，必須離開那些女孩”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1305335】
“不能說我后悔離開學(xué)校吧??但是回頭想兩年前我太年輕了。我不知道我輟學(xué)之后工作會是什么樣子。現(xiàn)在我知道這些工作環(huán)境太差了。所以如果我可以現(xiàn)在做決定的話，我就會繼續(xù)讀。只要我可以繼續(xù)讀，無論去什么學(xué)校都會去上”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1314308】
“我不是很后悔離開學(xué)校吧。反正有時候我覺得自己有點(diǎn)后悔。怎么不后悔呢？現(xiàn)在我有個朋友，最近他也不讀了，來這兒。他告訴我他想離開學(xué)校，我問為什么？他說：‘我想自己出去。’我說：‘你想做什么？’他說：‘和你一樣。’然后我就勸他回學(xué)校。他只有17歲，他應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1302134】
鑒于許多學(xué)生似乎并不能準(zhǔn)確地衡量上中學(xué)的成本和收益，那么是什么因素導(dǎo)致他們做出草率的決定呢？一個明顯的可能就是學(xué)生僅僅簡單地被告知留在學(xué)校與輟學(xué)的利弊。因?yàn)楂@取可靠信息的成本高昂或者不可能，導(dǎo)致生活在貧窮農(nóng)村地區(qū)的人往往擁有不完全的信息。
確實(shí)，Loyalka等人發(fā)現(xiàn)貧困農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生就得到了關(guān)于繼續(xù)上高中的回報的錯誤信息。然而，同樣的研究也發(fā)現(xiàn)，為有可能輟學(xué)的農(nóng)村初中學(xué)生提供關(guān)于中學(xué)階段教育和教育回報的信息對降低初中輟學(xué)率沒有顯著的效果。而且，我們訪談的一些輟學(xué)學(xué)生提到，老師和父母曾反復(fù)告誡他們輟學(xué)的長期成本，但他們還是堅(jiān)持輟學(xué)。
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除了信息不通暢，在學(xué)校的心理壓力也可能會影響學(xué)生的短期決策。國際研究表明，心理因素，比如焦慮、沮喪、挑釁和沖動，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差和輟學(xué)。Wang 等人在陜西農(nóng)村地區(qū)的研究發(fā)現(xiàn)，74%的7年級和8年級的受訪學(xué)生臨床上有心理健康問題，比城市學(xué)生高12倍。正如表三所示，同樣的研究也發(fā)現(xiàn)，與輟學(xué)相關(guān)的特征也與心理健康問題有關(guān)。更重要的是，即使在控制了這些背景特征后，心理健康差仍然與輟學(xué)有顯著相關(guān)關(guān)系。
我們的訪談表明，學(xué)生在學(xué)校的一個主要的心理壓力來源于與師生關(guān)系差。許多學(xué)生說跟老師關(guān)系緊張，從而導(dǎo)致他們不喜歡學(xué)校，甚至考慮輟學(xué)。國際研究也表明，學(xué)生與老師之間的互動可能是學(xué)生學(xué)校參與和輟學(xué)的一個重要決定因素。
“上課老師讓你在黑板上寫英語單詞，誰不會老師就打誰，當(dāng)時我也挨打了。然后，我就不想學(xué)英語了。初三換了個英語老師，脾氣更不好，會經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面罵學(xué)生，具體的記得不太清楚了，反正罵得很難聽，我當(dāng)時被罵的時候就不想讀書了。有時候上課就不想聽課了”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3106347】
“我是在初一中途離開學(xué)校的，我一直都討厭學(xué)校。我不喜歡我的老師，有一個我特別討厭，就是我的七年級英語老師，她太兇了，只要你犯一點(diǎn)錯誤她就打你……我怕她，我們都怕她。很多老師都打我們，我離開學(xué)校最主要的原因就是老師打我”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1302134】
“我不喜歡我的英語老師，她的脾氣不好，她經(jīng)常罵我們，有時候她不讓學(xué)生進(jìn)教室，他們不得不回宿舍。她也打?qū)W生，很多時候用手打，其他老師有時候也打?qū)W生。但是大多數(shù)時候其他老師只是罵我們，有些老師也關(guān)心我們，但是我不喜歡他們打罵學(xué)生”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1316227】
在中國這樣的競爭性教育體系中教師更傾向于將（正面的）注意力投向?qū)W業(yè)表現(xiàn)更好的學(xué)生。因此，老師很可能和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的關(guān)系變得特別緊張。這種效應(yīng)也許可以部分解釋學(xué)生輟學(xué)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)差之間的相關(guān)關(guān)系：成績差再加上糟糕的師生關(guān)系使學(xué)校變成了一個除了輟學(xué)便再也呆不下去的地方。我們的訪談也發(fā)現(xiàn)這種影響。
“老師總是關(guān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們也從不罵這些學(xué)生，但他們打那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3106347】
“我們初中班主任（數(shù)學(xué)老師）就不喜歡數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生，當(dāng)時職業(yè)中專不是招人么，他就給班上數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生做工作，讓他們?nèi)ド下氈小＿€有當(dāng)時學(xué)校不是有貧困補(bǔ)助么，他就不給那些數(shù)學(xué)成績差的同學(xué)，也不管別人家里是不是真的很貧困”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3405421】
“老師反正也就那樣嘛，我們這些成績不好的，交不交作業(yè)他也不管。我想他們覺得反正我們考不上高中，他們也不想管吧。不像那些成績好的，老師就經(jīng)常把他們叫到辦公室談心”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3106346】
除了師生關(guān)系緊張，另外一些學(xué)生還指出，與同學(xué)的關(guān)系不好也是他們考慮輟學(xué)時的一個很重要的短期因素。事實(shí)上，最近在中國農(nóng)村進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，37%的初中生說他們經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)。
“我和班里同學(xué)的關(guān)系很差，這讓我不喜歡學(xué)校。我不能告訴你他們做了什么，但是這很糟糕，我必須離開學(xué)校”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1305335】
“我和我們班大部分同學(xué)的關(guān)系很好，但是有些成績差的學(xué)生路上總是欺負(fù)別人，讓別人給他們買東西，不買的話就打你。其中七年級有三四個人，八年級三四個，九年級也有一些。如果你在路上偶然碰到他們，他們就叫人打你。我三四個同學(xué)都被打了，都不敢反抗。如果你反抗就會被打得更厲害。也不敢告訴老師，如果有人告訴老師，那么就會被再打一頓，老師也沒有辦法管理他們”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3106347】
學(xué)習(xí)成績差以及與老師或同學(xué)的關(guān)系差讓學(xué)生心中對學(xué)校有一種排斥感，這時任何“一根稻草”（或其他有壓力的事件）都可能放大這種排斥感。有學(xué)者指出，輟學(xué)經(jīng)常是學(xué)生與學(xué)校脫離的日積月累的過程最后一步，在最后時刻任何微不足道的因素學(xué)生都很容易將學(xué)生“推出”或“拉出”學(xué)校。許多學(xué)生說他們也是在長期考慮后才決定離開學(xué)校，他們最終決定輟學(xué)是因?yàn)槁犝f在校外的生活比在學(xué)校的生活好，這讓他們相信如果他們離開學(xué)校，他們在學(xué)校的不愉快很快就能消除。
“我開始討厭學(xué)校。很多和我差不多大的都在外面打工，然后我就心里面有了打工的想法，覺得打工可能比在學(xué)校讀書輕松。當(dāng)時是先產(chǎn)生厭學(xué)的想法，然后看到有人輟學(xué)去外面打工了。有的和我一般大，有的比我大2歲。我看到他們打工回來都玩的那么開心，我就想打工可能不像讀書那么累。打工可以自由一點(diǎn)”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3328121】
“我姐姐總是一句話就是讓我上學(xué)。但我還是有自己的想法的，初三讀完之后打算去社會混一下，增加點(diǎn)閱歷。當(dāng)時我們同學(xué)都說外面有錢花、自由。這也是我們從那些輟學(xué)的同學(xué)那里聽說的，他們說工作很好。也跟我媽說過，她就罵我一頓，她就是讓我上學(xué)，不讓我出來，說上學(xué)比外面好。我感覺無所謂，我聽很多人那樣說，我爸爸和我的表哥都這么說。聽多了我就對這種說法都麻木了。當(dāng)時是好奇啊，感覺在外面自己能賺錢”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3305252】
“快中考的時候我和我的朋友聊天說我們畢業(yè)了終于快畢業(yè)了，不用再像坐牢一樣坐在學(xué)校了”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3106346】
一邊在學(xué)校面對巨大的心理壓力，一邊又聽到在學(xué)校外面生活多么自由的傳聞，大部分的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在做輟學(xué)決定時從家人那里得不到任何積極的指導(dǎo)。在貧窮的農(nóng)村地區(qū)有許多單親家庭、離異家庭以及留守兒童。這樣的孩子往往很少能得到父母的指導(dǎo)，不得不自己去解決青春期的心理壓力。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，18.1%的初中生的父母一方或父母雙方在外打工。不幸的是，外出打工的家長不能夠照顧或監(jiān)督他們孩子的教育，這也增加了這些學(xué)生輟學(xué)的可能性。此外，外出打工的父母被孩子當(dāng)作榜樣，吸引孩子外出打工，也許還增加孩子找到工作的可能性。事實(shí)上，如表三所示Yi et al.和Yao et al.也發(fā)現(xiàn)，父母外出打工的農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率更高。
即使學(xué)生的父母都在家，很大比例的中國農(nóng)村學(xué)生寄宿在離家很遠(yuǎn)的學(xué)校，因此與他們的父母的交流很少。Wang et al.的研究表明，初中生輟學(xué)和寄宿有關(guān)（表三）。一些訪談的學(xué)生說他們很少能得到不在身邊的父母的指導(dǎo)。
“我爸對我學(xué)習(xí)還挺上心的，我媽就沒怎么管。我爸經(jīng)常問我學(xué)校的情況，但是我不想跟他們說，因?yàn)槲以趯W(xué)校經(jīng)常混嘛，說了他們挺傷心的。以前我回家我爸就監(jiān)督我做作業(yè)，不過他出去打工了我就很少做作業(yè)了”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3510301】
“我爸爸在外地工作，他在我上一年級的時候開始工作，他很少回家所以我們不太聊天，我和我媽媽聊得比較多。我告訴我爸爸我不想上學(xué)了，我說‘我不想讀’，然后他就打了我一頓，我就跑了，跑到西安了”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1302134】
“我很少跟我爸聊，我媽有時會說讓我好好學(xué)習(xí)，但我真的很少跟他們聊天。我每周五回家然后周日下午就回學(xué)校。我在家的時候他們一般都很忙，我就幫他們做些事。或者有的時候我父母不在家。所以我們都不怎么說話”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1325211】
發(fā)達(dá)國家的研究表明，導(dǎo)師可以在阻止學(xué)生退學(xué)方面發(fā)揮很大的作用。如果孩子的父母起不到這個作用，這些學(xué)生只能基于短期的考慮和一些不完全信息自己做決定。
“我媽媽很多年前就去世了，我爸爸在外面打工建水渠。他認(rèn)為我應(yīng)該繼續(xù)上學(xué)，但他說：“你學(xué)不會，也沒辦法。”他告訴我如果我后悔輟學(xué)不要怪他”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號1314308】
“我爸爸在家照顧我，我媽媽在我兩歲的時候走了，和別人結(jié)婚了，她從沒回來過。現(xiàn)在只有我和我爸爸一起生活，他不能好好的照顧我，他也掙不到很多錢。他已經(jīng)老了，60多歲了。我和他沒有什么好說的。當(dāng)我決定不參加中考的時候，他只是告訴我不要后悔自己的決定”【中職學(xué)生-學(xué)生編號1322104】
“我初中的時候我父母覺得我大了，很少管我。最后說我要不念書的時候，他說不上學(xué)是我自己決定的，到時候后悔不要找他們”【輟學(xué)學(xué)生-學(xué)生編號3405421】
在這一部分，借助于大規(guī)模的定量研究和嚴(yán)格的定性訪談的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)雖然有些學(xué)生理性地考慮了留在學(xué)校的長期成本和收益并最終決定輟學(xué)，但也有些學(xué)生因一些短期原因在退學(xué)之后感到后悔。在校內(nèi)外巨大的心理壓力下，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校是一個他們無論如何都不想呆下去的痛苦的地方。聽到別人講的校外的“自由”生活，他們中的不少人一時沖動就選擇了輟學(xué)，去社會上碰運(yùn)氣。可見，缺乏老師和家長的指導(dǎo)也似乎是學(xué)生做出輟學(xué)決定的關(guān)鍵因素。
結(jié)論
在這篇文章中，我們首次把過去七年在中國農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行的八次調(diào)查研究的結(jié)果匯總到一起。結(jié)果顯示中學(xué)階段的輟學(xué)率很高。其中17.6%-31%的農(nóng)村學(xué)生沒有讀完初中；算上這些早期就輟學(xué)的學(xué)生，只有不足一半的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入普通高中或者中職上學(xué)；同樣在普通高中或者中職的輟學(xué)現(xiàn)象也很嚴(yán)重。總的來說，我們的研究結(jié)果認(rèn)為，農(nóng)村地區(qū)整個中學(xué)階段的累計(jì)輟學(xué)率高達(dá)63%。也就是，如果最初有100名學(xué)生進(jìn)入初中，那么其中只有37名學(xué)生會從普通高中或中職畢業(yè)。
我們發(fā)現(xiàn)，輟學(xué)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)差、機(jī)會成本高以及社會經(jīng)濟(jì)地位低有顯著的相關(guān)關(guān)系，同時也與心理健康狀況差（即焦慮水平高）、寄宿狀況以及父母外出打工有關(guān)。
根據(jù)對眾多類型學(xué)生的訪談，我們認(rèn)為，農(nóng)村地區(qū)的輟學(xué)主要由兩種機(jī)制驅(qū)動。第一種機(jī)制是理性的成本-收益分析。一些學(xué)生由于成本高、初中和普通高中學(xué)業(yè)要求高，以及中職教育質(zhì)量差這些原因理性地選擇輟學(xué)。第二種機(jī)制是沖動的，壓力脅迫下的決策。即使有些輟學(xué)學(xué)生懂得繼續(xù)上學(xué)的長期收益超過了上學(xué)的成本，但還是選擇了輟學(xué)。我們認(rèn)為這些學(xué)生可能是因?yàn)橐粫r沖動退學(xué)，其原因包括他們可能在課堂上有心理壓力，或者他們聽信一些朋友們講離開學(xué)校的短期好處，也有可能是缺少老師和家長的鼓勵和指導(dǎo)。
基于以上研究結(jié)果，我們提出三條建議：第一，如果中職的質(zhì)量不能改進(jìn)，中職的入學(xué)率和畢業(yè)率不可能上升。我們采訪的許多在初中或者初中一畢業(yè)就輟學(xué)的學(xué)生表示如果能上質(zhì)量高的中職的話，他們就愿意去學(xué)習(xí)一些職業(yè)技能。只要對進(jìn)入普通高中仍然有嚴(yán)格的限制，高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)就會有很高的需求。近年來政府改善職業(yè)教育的失敗說明，中職教育需要一個新的投資和監(jiān)管策略。此外，如果中職的學(xué)生想要在中國未來更高工資的勞動力市場上競爭的話，他們可能需要學(xué)習(xí)一些文化課（如數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)）。這意味著，中國的教育政策制定者如果想要繼續(xù)或擴(kuò)大目前的職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先提高專業(yè)技能教學(xué)和文化課教育的質(zhì)量。
我們的研究結(jié)果還表明，阻礙農(nóng)村地區(qū)普通高中入學(xué)率提高的原因主要有兩個。首先，上普通高中需要支付高額的學(xué)費(fèi)，而且上學(xué)的機(jī)會成本不斷上升，使得輟學(xué)更加具有吸引力。這表明，降低普通高中的學(xué)費(fèi)（或增加助學(xué)金的普及性）會大大提高入學(xué)率。第二，也許更重要的是，進(jìn)入普通高中的成績要求（和招生嚴(yán)格限制）成為當(dāng)今中國農(nóng)村地區(qū)學(xué)生入學(xué)的嚴(yán)重障礙。許多學(xué)生無法考上普通高中，還有一些學(xué)生因前途有限而泄氣，中國提高普通高中教育對所有學(xué)生的可獲得性至關(guān)重要。我們建議：中國可以效仿其他大多數(shù)發(fā)達(dá)國家一樣，在整個中學(xué)階段實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育。
最后，我們認(rèn)為，即使上學(xué)的長期收益超過了上學(xué)的成本，輟學(xué)可能仍然存在。我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的學(xué)生在初中和高中階段面臨著一系列的心理壓力，這可能會促使他們輟學(xué)。國際研究表明，許多最成功的干預(yù)措施都是通過增加輔導(dǎo)和監(jiān)控有可能輟學(xué)的學(xué)生來減少中學(xué)學(xué)生輟學(xué)。我們的研究團(tuán)隊(duì)目前正在進(jìn)行研究，通過隨機(jī)干預(yù)實(shí)驗(yàn)分析為農(nóng)村初中生提供“生活咨詢老師”。“生活咨詢老師”每周給學(xué)生上一次心理健康課程叫他們?nèi)绾螒?yīng)對心理壓力，并隨時為學(xué)生提供指導(dǎo)。初步結(jié)果表明，該干預(yù)顯著的降低了初中學(xué)生的輟學(xué)率。因此，我們建議在貧困農(nóng)村地區(qū)為學(xué)生提供更多這樣的輔導(dǎo)項(xiàng)目。
作者簡介：史耀疆，馬躍，陜西師范大學(xué)教育試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)研究所；易紅梅，劉承芳，張林秀，中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所中國農(nóng)業(yè)政策研究中心；Natalie Johnson James Chu Prashant Loyalka Scott Rozelle|美國斯坦福大學(xué)Freeman Spogli國際研究所（FSI）
中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：財(cái)新《中國改革》2016年第2期
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