針對鄉(xiāng)村教師“下不去”、“留不住”、“教不好”等突出問題，浙江省出臺《浙江省鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）實施辦法》，大學畢業(yè)生到農村從教，可按一定的學費標準，本科生連續(xù)退費4年，?？粕B續(xù)退費3年。同時，農村教師評職稱論文原則上不作剛性要求。
近年來，鄉(xiāng)村教師成為社會關注的熱點，不僅輿論多有呼吁關注鄉(xiāng)村教師群體，國家也出臺了不少扶持政策。去年國務院公布《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》，提出拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇、統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準、職稱（職務）評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜等措施。此次浙江省將鼓勵政策加碼落實，推出大學生農村任教可退學費等舉措，有利于鼓勵更多大學生到農村任教，值得肯定。
在中國，鄉(xiāng)村教師是一個相當特殊的群體。一方面，他們責任重大。農村人口仍占全國總人口的半壁江山，但比起城里的孩子，農村孩子接受的教育質量還有很大提升空間。能否避免農村孩子“輸在起跑線上”，一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師隊伍至關重要。另一方面，他們的回報相當有限。農村教育基礎薄弱，待遇不佳，生活條件與城市相比存在差距。很多鄉(xiāng)村教師是憑借理想和信念努力堅持。這在讓人感動的同時，又讓人心里很不是滋味——重任在肩、默默奉獻的他們，理應獲得合理的物質和精神回報。
浙江省的做法，對其他地方應有借鑒意義。眼下，很多農村地區(qū)教師下不去、留不住的現象仍沒有得到扭轉。歸根結底，要讓鄉(xiāng)村教師隊伍穩(wěn)定下來，除了推動一批畢業(yè)生、教師到農村去外，更主要的是要將各種扶持政策真正執(zhí)行下去、落實到位，從而提升在農村任教的吸引力。
一方面，還要進一步提升鄉(xiāng)村教師的待遇水平。一份工作的吸引力大小，薪水并非全部考量，但絕對是最重要的考量之一，這一點毋庸諱言。近年來，國家已出臺不少提升鄉(xiāng)村教師待遇的政策紅包，鄉(xiāng)村教師的收入縱向來看確實在上升，但與其他行業(yè)的工資水平相比，尤其是與鄉(xiāng)村教師的工作強度、工作環(huán)境相比，還遠遠不夠。在日本等國，鄉(xiāng)村老師收入要高于城市學校老師，就是為了吸引好教師去鄉(xiāng)村任教。今后，“越往基層、越是艱苦、待遇越好”的原則，也應成為我國教師崗位定薪的原則之一。
另一方面，還要從根本上提升在農村工作的各方面條件。“去村里教書？給再多錢也不干。”不排除一些人可能有這樣的想法。這一心態(tài)的深層原因，就是當下中國城鄉(xiāng)二元結構仍未打破，一些地方“城市像歐洲，農村像非洲”，使得在農村工作毫無吸引力。唯有盡快提升農村的基礎設施建設水平，在交通、居住、生活、娛樂等方面盡量彌補與城市的差距。在長三角、珠三角地區(qū)的一些鄉(xiāng)村，教師隊伍相對穩(wěn)定，除了待遇原因外，這些村鎮(zhèn)的工作生活條件較好也是重要原因。在這樣的村鎮(zhèn)里教書，生活水平與城市相差無幾，自然能讓老師安心扎根。
對鄉(xiāng)村教師群體的扶持，只能做加法不能做減法。絕不能再讓鄉(xiāng)村教師拿情懷和理想當飯吃，而要把真金白銀的資金砸下去，要把切實到位的政策拿出來。要體現留住鄉(xiāng)村教師的誠意，請從提高鄉(xiāng)村教師的待遇開始。
中國鄉(xiāng)村發(fā)現網轉自：廣州日報2016-02-29
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