每當(dāng)一位教師因事外出，河南省洛陽市伊川縣高山鎮(zhèn)洞子溝村小學(xué)就得有一門課暫時(shí)停掉。兩年前從江蘇來這里支教的趙蕾發(fā)現(xiàn)，“沒有支教老師的話，學(xué)校的日常教學(xué)工作根本無法運(yùn)行”。學(xué)校里還有一位老師兼任會(huì)計(jì)，偶爾也會(huì)因事無法上課。“一旦缺一個(gè)教師，就要停某門課”并不是罕有的情形。（11月16日《中國(guó)青年報(bào)》）
筆者自從走上講臺(tái)，三十多年來，一直呆在鄉(xiāng)村學(xué)校，也曾在“麻雀學(xué)校”（偏僻村小）呆過數(shù)年，深知“麻雀學(xué)校”教師的生活環(huán)境差，教學(xué)任務(wù)重：那時(shí)，學(xué)校四個(gè)班，六個(gè)教師，小一小二教師語數(shù)包班，一個(gè)星期二十七節(jié)課，音樂、體育、美術(shù)由另外的老師擔(dān)；小三小四由余下的三位教師分擔(dān)，每人二十來節(jié)課，校長(zhǎng)稍微少些。如此緊束的編制，每個(gè)人的課程排得滿滿的，只要有一人生病或有要事，便是全校教師的整天的滿課。因此，這類學(xué)校的老師常自嘲說：“我們是全世界最重要的人，一人生病，全校緊張，兩人生病，全校停擺，三人生病全校癱瘓……”由是，一般教師對(duì)這種“麻雀學(xué)校”畏而遠(yuǎn)之，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)只得千方百計(jì)動(dòng)員當(dāng)?shù)亟處熈粝拢瑸榧亦l(xiāng)學(xué)校效力，實(shí)在留不住，只得在當(dāng)?shù)卣写n教師頂崗。
然而，按2001年國(guó)務(wù)廳《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》的規(guī)定，農(nóng)村小學(xué)教師編制是1：23。筆者所呆的“麻雀學(xué)校”僅60來名學(xué)生（每個(gè)班十五位左右的學(xué)生），學(xué)校教師編制還不到四個(gè)，學(xué)校的六名教師可以說是超編50%。如此嚴(yán)重的比例，要是放在一般學(xué)生比較充裕的學(xué)校，那肯定是不行的；倘若是城市學(xué)校那種超大班額（每班八九十人）常見的學(xué)校，更是一種巨大的浪費(fèi)教育資源了——這也就是“麻雀學(xué)校超編缺人”的常態(tài)，更是全國(guó)各地“麻雀學(xué)校”生存的困境。其實(shí)，生源在六十人左右的學(xué)校還不最小的“麻雀”，據(jù)甘肅省教育廳廳長(zhǎng)王嘉毅在介紹，在甘肅省，2015年10名學(xué)生及以下的學(xué)校有3100余所，而100人以下的有9104所。湖南省湘西保靖縣水田河鎮(zhèn)，共有17個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中10人以下的教學(xué)點(diǎn)有4個(gè)。隨著農(nóng)村生源連年縮水，將會(huì)催生更多的 “麻雀學(xué)校”，然而，為了解決農(nóng)村娃上學(xué)問題，“麻雀學(xué)校”又必須得保留下去的。那么，這種教師嚴(yán)重超編、卻又嚴(yán)重缺人的狀態(tài)也會(huì)繼續(xù)演繹下去。
如何破解這個(gè)困局？短期辦法是各地教育部門、鎮(zhèn)中心學(xué)校要提倡 “聯(lián)校走教”制度，通過音體美專業(yè)教師的“走教”，激發(fā)“麻雀學(xué)校”新的活力；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是政府應(yīng)當(dāng)加大教育投入，因地制宜地為各地“麻雀學(xué)校”增加編制，投入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，推行寄宿制改革等。
作者單位：湖南省武岡市灣頭鎮(zhèn)泉塘中學(xué)
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