近日，在國新辦新聞發(fā)布會上，教育部副部長劉利民指出，要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)師資配置，著力解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺員和城鎮(zhèn)師資不足的問題；鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺員，主要在農(nóng)村這些學(xué)校像音、體、美、外語、計算機這類教師，我們稱作結(jié)構(gòu)性缺員，教師總體上不缺。（7月12日人民網(wǎng)）
可以說，長期以來，在很多農(nóng)村地區(qū)，都存在音體美等專業(yè)教師結(jié)構(gòu)性缺員的問題這成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的一大瓶頸。由于專業(yè)素質(zhì)偏低、教師人數(shù)不足，直接導(dǎo)致音體美等課程難以實現(xiàn)正常開展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。
對此，國家積極應(yīng)對。實施特崗教師計劃，充實到農(nóng)村學(xué)校；實施省培、國培計劃，對在職農(nóng)村教師進行專業(yè)培訓(xùn)；實行教師輪崗制度，讓城市優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，等。可從具體實施的情況來看，依然不盡人意。這是為何？
其一，在很多貧困邊緣地區(qū)的學(xué)校，因生活環(huán)境、工作待遇等因素的制約，長期招不到專業(yè)教師。農(nóng)村學(xué)校的音體美等學(xué)科崗位對大學(xué)畢業(yè)生不具有足夠的吸引力。其二，招聘來的專業(yè)教師，由于編制緊或?qū)W校不重視等原因，很多老師都紛紛轉(zhuǎn)行。筆者所在學(xué)校，近幾年來了3位藝術(shù)教師，但由于待遇低、評優(yōu)晉級無望、缺乏認(rèn)同感，她們都舍棄本專業(yè)，改行教了語數(shù)。
可見，導(dǎo)致音體美等教師結(jié)構(gòu)性缺員，不單是缺乏專業(yè)教師的問題，更與當(dāng)?shù)亟逃块T及學(xué)校過分看重語數(shù)等學(xué)科分?jǐn)?shù)成績，輕視副科教學(xué)的功利教育觀有關(guān)。由于專業(yè)教師沒有得到有效利用，普遍缺乏工作熱情，使得這些課程大多成為擺設(shè)。也就是說，問題的形成不光有客觀原因，更有主觀原因，后者比前者更令人擔(dān)憂。
教育部王登峰司長表示，近年來，我國藝術(shù)師資隊伍在中小學(xué)校數(shù)量負(fù)增長的情況下，藝術(shù)教師數(shù)量平均每年增長5.3%。可見，國家在增加副科教師數(shù)量上是下了功夫的。所以，當(dāng)?shù)亟逃块T采取向社會公開招聘教師；針對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀，定向培養(yǎng)能夠承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的全科教師；實行特崗教師計劃等舉措，肯定是值得鼓勵和推廣的。但筆者以為，光靠增加副科教師人數(shù)還不行，還得靠實行有效的激勵機制，提高綜合待遇等辦法來吸引教師、留住教師，真正發(fā)揮他們的專業(yè)特長。
要做到這一點，必須像語數(shù)等學(xué)科一樣，對這些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有具體可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。比如，通過筆試、面試，問卷調(diào)查等方式對學(xué)生進行抽測，以評定任課教師的教學(xué)質(zhì)量，對綜合評價靠前的教師予以獎勵。切實改變以往不考試、不評價，教好教壞一個樣的無序狀態(tài)，讓副科教師的勞動得到應(yīng)有的尊重，激發(fā)其工作責(zé)任心。因此，有關(guān)部門及學(xué)校不能只空喊口號，應(yīng)該有實際行動。要真正樹立學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。否則，就是按照國家標(biāo)準(zhǔn)為所有農(nóng)村學(xué)校都配齊了專業(yè)教師，音體美等課程也照樣難以實現(xiàn)正常有效開展。
中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：荊楚網(wǎng)
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