我想談?wù)勎艺谧龅年P(guān)于精準(zhǔn)扶貧跟教育質(zhì)量的問題。扶貧有兩個主要任務(wù)，一個是把現(xiàn)在的貧困人口收入、生活保障等等提上去；另外一個是不讓貧困代際相傳。假如做到這一點(diǎn)，那么我們的扶貧就是一代人的問題，當(dāng)然未來有相對貧困。如果讓貧困家庭的下一代不貧困，那這個社會就是一個階層流動的社會，因?yàn)槠渌蜇毨У娜丝梢粤硐朕k法解決。所以阻止貧困的代際相傳，是當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧工作非常重要的領(lǐng)域，而這個往往通過找貧困家庭、建檔立卡還不夠?，F(xiàn)在解決貧困代際相傳所采取的基本辦法是教育補(bǔ)助。比如說現(xiàn)在所有的基礎(chǔ)教育（小學(xué)到初中）全部免費(fèi)，貧困地區(qū)還有免費(fèi)午餐，甚至住校都有補(bǔ)助。另外如果是貧困家庭的孩子，上高中也能免費(fèi)，上幼兒園、大學(xué)也有各種補(bǔ)助。所以目前國家在教育方面的精準(zhǔn)扶貧投入了很多，而且這也是值得的，甚至是很有必要的。
但現(xiàn)在還面臨一種情況：現(xiàn)在很多貧困家庭的孩子沒上完初中就輟學(xué)了。《財新周刊》在一篇封面文章《他們?yōu)楹螚墝W(xué)？》中提到，每年貧困地區(qū)有300萬以上的孩子初中沒畢業(yè)就輟學(xué)外出打工。表面來看出去打工就能擺脫貧困，但這些人沒有得到很好的教育，在現(xiàn)在這個年齡段中又處在社會最底層，未來肯定是社會里是最貧困的人，貧困就會一代一代傳下去。至于這么快輟學(xué)，恐怕還不完全是因?yàn)榧彝ヘ毨В且驗(yàn)閰拰W(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)在上學(xué)不但不用花錢，甚至還有補(bǔ)助。很多貧困地區(qū)的孩子小學(xué)基礎(chǔ)并沒有打好，上了初中以后就會跟不上，而在學(xué)校那種非常應(yīng)試、只關(guān)注好學(xué)生的情況下，這類人群根本得不到關(guān)心和幫助，那他們自然會覺得出去打工更加有用，這是普遍現(xiàn)象。我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這篇文章確實(shí)跟很多貧困地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況相契合。
這里涉及到進(jìn)行知識扶貧的時候，不僅要解決“學(xué)生沒有學(xué)上”、“不能免費(fèi)上學(xué)”、“因家庭貧困上不起學(xué)”這樣的問題，還要解決教學(xué)質(zhì)量問題。保證貧困地區(qū)的學(xué)校教育質(zhì)量，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有信心、有興趣，才能有可能讓學(xué)生上到初中、高中，甚至再往上走。如果不解決這個問題，那貧困代際相傳的問題可能還會愈演愈烈。從某種意義上來說，保證貧困地區(qū)的教育質(zhì)量，比讓貧困地區(qū)的孩子有學(xué)上、保證學(xué)校硬件設(shè)施更難，這不僅是中國問題，也是全世界的問題。
過去做希望工程時，我們總說很多貧困地區(qū)的學(xué)生根本沒有正常的教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)在這些問題大體上都解決了，甚至很多農(nóng)村學(xué)校的硬件配置好過城市學(xué)校。但真正能提高教學(xué)質(zhì)量的是師資力量，這個問題比硬件更難，因?yàn)樨毨У貐^(qū)很難能留住優(yōu)質(zhì)教師。首先，當(dāng)?shù)鼐秃茈y出優(yōu)質(zhì)教師；第二，就算這里有，也很快會被城里拉走。也就是說，要解決教育公平的問題，用傳統(tǒng)的辦法是無解的。不僅農(nóng)村是這樣，城市也是這樣。即使在北京，學(xué)校之間的差別也非常大，因此為了上一個好學(xué)校，很多家長都花重金買學(xué)區(qū)房。
我們現(xiàn)在也在做一些民間實(shí)驗(yàn)，希望能解決貧困地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量問題。三年前我們嘗試了一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的辦法：把北京人大附中的課，用互聯(lián)網(wǎng)的方式直接傳到全國近20個省的200個鄉(xiāng)村學(xué)校去，讓這些學(xué)校的學(xué)生直接通過大屏幕接受教育。一開始很多人都反對這個實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為這些貧困地區(qū)的差生根本不能和人大附中的好學(xué)生相提并論，肯定會失敗。一開始我們用直播上課，過了一段時間發(fā)現(xiàn)確實(shí)有問題，因?yàn)槿舜蟾街械恼n程太高端，學(xué)生每天上課像看電視，無法集中精神。后來貧困地區(qū)的老師提出一些改進(jìn)：我們頭一天把人大附中的課程錄下來放到網(wǎng)上，當(dāng)天晚上這些老師先自己看一遍，把鄉(xiāng)村學(xué)校不需要掌握的知識和太難的議題都剪掉，第二天再放給學(xué)生看。當(dāng)人大附中的老師講完課時，剛把問題提出來，當(dāng)?shù)乩蠋熅婉R上把視頻聲音關(guān)掉，讓學(xué)生也參與回答，由此來判斷學(xué)生是否掌握。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不懂的地方，就進(jìn)行二次講解。一個學(xué)期以后，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生了很大變化，平均成績提高了20分以上。
對互聯(lián)網(wǎng)來說兩百個學(xué)校和二十萬個學(xué)校是一樣的。既然人大附中的實(shí)驗(yàn)這么成功，那為什么不能把所有好學(xué)校的課都錄下來放到網(wǎng)上，讓當(dāng)?shù)乩蠋煾鶕?jù)個人喜好和學(xué)生情況挑選更加適合的版本來授課？這不僅適用于農(nóng)村學(xué)校，也同樣適用于城市里的打工子弟學(xué)校。我們現(xiàn)在率先用這種方式，來研究教育中最難解決的問題。一旦實(shí)驗(yàn)成功，我們就可以向國家推薦，率先來解決這個問題。當(dāng)然這又涉及到一個新的問題：把互聯(lián)網(wǎng)拉到農(nóng)村也很困難，所以我們現(xiàn)在在做“電子書包”的實(shí)驗(yàn)，即給每個學(xué)生發(fā)一個平板電腦，平板電腦里有所有的課本、老師講堂、作業(yè)。有人說連城里的孩子都沒有平板電腦，更何況在貧困的農(nóng)村，但這不是不可能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在普通的平板電腦市面價格是600元，而目前每年給貧困地區(qū)中、小學(xué)發(fā)的免費(fèi)課本就將近300元。如果對平板電腦合理利用，那這絕對比發(fā)免費(fèi)課本更有意義。
面對這些高科技，現(xiàn)在傳統(tǒng)的辦法是，先由一線城市當(dāng)中最好的學(xué)校做試點(diǎn)，成功之后再逐漸轉(zhuǎn)移到二、三線城市，最后才輪到農(nóng)村。那為何我們不能先從那些最需要幫助的貧困地區(qū)開始，讓他們先用到最先進(jìn)的東西？按照聯(lián)合國的說法，未來的貧困主要是“數(shù)字鴻溝”。這并不是說誰掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就掌握了未來。而是按照目前這種做法，越是貧困的地方越后掌握高科技，最后又因?yàn)闆]上過小學(xué)、中學(xué)，而對現(xiàn)在這些電子的東西一竅不通，再次成為社會底層。
當(dāng)然這種率先在貧困地區(qū)開始的實(shí)驗(yàn)，最終一定是要由政府來做。我們也可以先在社會上做一些試點(diǎn)，比如找一些生產(chǎn)平板電腦的企業(yè)家，尋求他們的幫助，一起來推動這個實(shí)驗(yàn)，讓貧困不存在，不僅只是一個夢想和口號，而真的能在中國成為一種現(xiàn)實(shí)。
作者系國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會副理事長
中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：鳳凰網(wǎng)
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