地勢偏、規(guī)模小、生源差、師資弱……學(xué)校在各方面資源都較弱的情況下，該如何蹚出一條向上的路？10年前，重慶市江北區(qū)的誠善中學(xué)、鴻恩實驗學(xué)校、東風(fēng)實驗學(xué)校、復(fù)盛實驗學(xué)校、五寶實驗學(xué)校、載英中學(xué)、寸灘實驗學(xué)校這7所學(xué)校都曾被這個問題困擾。經(jīng)過10年探索，7所學(xué)校結(jié)成了“七校聯(lián)盟”，他們通過合作教學(xué)和共享教育資源，逐漸甩掉了“弱校”的帽子。（8月4日《人民教育》）
俗話說：“人往高處走，水往低處流。”多年來，由于我國教育發(fā)展的不均衡，不僅存在著城鄉(xiāng)教育的巨大差別，就是在城市內(nèi)部也因為各種原因而造成了：強(qiáng)校更強(qiáng)，超級中學(xué)，超級小學(xué)的優(yōu)異教育資源十分充足，優(yōu)質(zhì)生源日趨集中；弱校更弱，優(yōu)秀的教師流失嚴(yán)重，生源質(zhì)量一年不如一年，有時，能否完成招生計劃都成了大問題，學(xué)校的生存也到了難以為繼的地步。
在這個形勢十分嚴(yán)峻的大語境下，各地教育部門和有識之士紛紛為教育均衡
出謀劃策：廣州嘗試高中與名大學(xué)“抱團(tuán)”，鄭州強(qiáng)校托管弱校“抱團(tuán)”，安徽
包河區(qū)實行集團(tuán)化強(qiáng)校帶弱校的學(xué)區(qū)聯(lián)盟化辦學(xué)……今天新聞中的重慶市江北區(qū)“弱校抱團(tuán)”組成“七校聯(lián)盟”， 經(jīng)過10年探索，他們通過合作教學(xué)和共享教育資源，逐漸甩掉了“弱校”的帽子，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，這確實是件令人欣喜的事。
“弱校抱團(tuán)”如何才能變強(qiáng)呢？弱校之所以為“弱”，一是地勢偏，客觀條件無可奈何；二是規(guī)模小，眾多歷史原因造成不可改變；三是生源差，一時半會也是難改變的狀況；四是師資弱，優(yōu)秀人才流失所造成的。要想弱校變強(qiáng)，在學(xué)校基本的硬件得到保證后，關(guān)鍵是在于提高師資力量，這樣才能吸引優(yōu)質(zhì)的生源，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。而提高師資力量，對于弱校來說，是不可能像強(qiáng)校那樣從外校招聘（掐尖而來）優(yōu)秀教師，必須就地取材，從本校現(xiàn)有的師資力量出發(fā)，通過培訓(xùn)、相互交流、共同進(jìn)步等方法來提高。重慶市江北區(qū)“弱校抱團(tuán)”的“七校聯(lián)盟”就是如此做的：在每學(xué)期初，7所學(xué)校校長會召開課改工作會，確定課改主題和內(nèi)容，還開展中考考點分析、教研組建設(shè)、專家講座、學(xué)校文化建設(shè)等多項活動。每學(xué)期末，七校聯(lián)盟的教師會統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，集中閱卷。成績出來以后，再開展學(xué)期末試卷分析會。
總之，“弱校抱團(tuán)”邁出了城市教育均衡的有益的一大步。 “弱十弱十……十弱＝強(qiáng)”模式，“七校聯(lián)盟”用他們的行動詮釋并印證了“一根筷子容易斷，一把筷子實難斷”，“三個臭皮匠抵個諸葛亮”等古代箴言，完全體現(xiàn)了“集體的力量是無窮的”的真理。這個實例給解決當(dāng)前全國日趨嚴(yán)重教育均衡問題樹立了一個樣板，確實值得全國各地學(xué)校借鑒、學(xué)習(xí)和推廣。
作者單位：湖南省武岡市灣頭鎮(zhèn)泉塘中學(xué)
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