地勢(shì)偏、規(guī)模小、生源差、師資弱……學(xué)校在各方面資源都較弱的情況下，該如何蹚出一條向上的路？10年前，重慶市江北區(qū)的誠(chéng)善中學(xué)、鴻恩實(shí)驗(yàn)學(xué)校、東風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、復(fù)盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校、五寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校、載英中學(xué)、寸灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校這7所學(xué)校都曾被這個(gè)問(wèn)題困擾。經(jīng)過(guò)10年探索，7所學(xué)校結(jié)成了“七校聯(lián)盟”，他們通過(guò)合作教學(xué)和共享教育資源，逐漸甩掉了“弱?！钡拿弊?。（8月4日《人民教育》）
俗話說(shuō)：“人往高處走，水往低處流?！倍嗄陙?lái)，由于我國(guó)教育發(fā)展的不均衡，不僅存在著城鄉(xiāng)教育的巨大差別，就是在城市內(nèi)部也因?yàn)楦鞣N原因而造成了：強(qiáng)校更強(qiáng)，超級(jí)中學(xué)，超級(jí)小學(xué)的優(yōu)異教育資源十分充足，優(yōu)質(zhì)生源日趨集中；弱校更弱，優(yōu)秀的教師流失嚴(yán)重，生源質(zhì)量一年不如一年，有時(shí)，能否完成招生計(jì)劃都成了大問(wèn)題，學(xué)校的生存也到了難以為繼的地步。
在這個(gè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的大語(yǔ)境下，各地教育部門(mén)和有識(shí)之士紛紛為教育均衡
出謀劃策：廣州嘗試高中與名大學(xué)“抱團(tuán)”，鄭州強(qiáng)校托管弱?！氨F(tuán)”，安徽
包河區(qū)實(shí)行集團(tuán)化強(qiáng)校帶弱校的學(xué)區(qū)聯(lián)盟化辦學(xué)……今天新聞中的重慶市江北區(qū)“弱校抱團(tuán)”組成“七校聯(lián)盟”， 經(jīng)過(guò)10年探索，他們通過(guò)合作教學(xué)和共享教育資源，逐漸甩掉了“弱?！钡拿弊?，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，這確實(shí)是件令人欣喜的事。
“弱校抱團(tuán)”如何才能變強(qiáng)呢？弱校之所以為“弱”，一是地勢(shì)偏，客觀條件無(wú)可奈何；二是規(guī)模小，眾多歷史原因造成不可改變；三是生源差，一時(shí)半會(huì)也是難改變的狀況；四是師資弱，優(yōu)秀人才流失所造成的。要想弱校變強(qiáng)，在學(xué)校基本的硬件得到保證后，關(guān)鍵是在于提高師資力量，這樣才能吸引優(yōu)質(zhì)的生源，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。而提高師資力量，對(duì)于弱校來(lái)說(shuō)，是不可能像強(qiáng)校那樣從外校招聘（掐尖而來(lái)）優(yōu)秀教師，必須就地取材，從本?，F(xiàn)有的師資力量出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)、相互交流、共同進(jìn)步等方法來(lái)提高。重慶市江北區(qū)“弱校抱團(tuán)”的“七校聯(lián)盟”就是如此做的：在每學(xué)期初，7所學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)課改工作會(huì)，確定課改主題和內(nèi)容，還開(kāi)展中考考點(diǎn)分析、教研組建設(shè)、專(zhuān)家講座、學(xué)校文化建設(shè)等多項(xiàng)活動(dòng)。每學(xué)期末，七校聯(lián)盟的教師會(huì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，集中閱卷。成績(jī)出來(lái)以后，再開(kāi)展學(xué)期末試卷分析會(huì)。
總之，“弱校抱團(tuán)”邁出了城市教育均衡的有益的一大步。 “弱十弱十……十弱＝強(qiáng)”模式，“七校聯(lián)盟”用他們的行動(dòng)詮釋并印證了“一根筷子容易斷，一把筷子實(shí)難斷”，“三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮”等古代箴言，完全體現(xiàn)了“集體的力量是無(wú)窮的”的真理。這個(gè)實(shí)例給解決當(dāng)前全國(guó)日趨嚴(yán)重教育均衡問(wèn)題樹(shù)立了一個(gè)樣板，確實(shí)值得全國(guó)各地學(xué)校借鑒、學(xué)習(xí)和推廣。
作者單位：湖南省武岡市灣頭鎮(zhèn)泉塘中學(xué)
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