從2015年秋季學(xué)期起，貴州省對(duì)就讀高中至本科階段學(xué)校的農(nóng)村建檔立卡貧困戶子女，啟動(dòng)實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧學(xué)生資助，切實(shí)解決農(nóng)村貧困學(xué)生上學(xué)期間費(fèi)用負(fù)擔(dān)問題。到目前為止，全省已資助高中至本科階段建檔立卡貧困學(xué)生31.7萬人，資助金額達(dá)10.1億元，實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)助盡助、精準(zhǔn)資助”。(2月28日《澎湃網(wǎng)》)
精準(zhǔn)脫貧是習(xí)近平總書記扶貧戰(zhàn)略思想的集中體現(xiàn)。“十年樹木，百年樹人”，教育則是減貧、脫貧的根本之舉，“教育扶貧”能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭，是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。
教育扶貧要“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧。” 我國的教育資源存在著嚴(yán)重的地區(qū)、區(qū)域差異，特別是在一些較為偏僻的落后地區(qū)，教育資源尤為短缺，教育質(zhì)量較低，階層流通梗阻較大。一些貧窮人家的孩子難以通過教育來改變自己的命運(yùn)，要么是因?yàn)樯喜黄饘W(xué)，要么是因?yàn)榈胤降慕虒W(xué)質(zhì)量較差，即使上學(xué)也難以升上理想的學(xué)校，無法用教育來改變自己的命運(yùn)。這幾年，不少地區(qū)的扶貧力度確實(shí)很大，但大多走的是平均主義的道路，因?yàn)榉鲐毜馁Y源有限，平均后的分配用于急需要救助的個(gè)人和學(xué)校所發(fā)揮的效益就微乎其微了。還有的地方“錦上添花”的活動(dòng)多，“雪中送炭”舉動(dòng)反而較少。所以近年來，雖然年年都在扶貧，但落后地區(qū)的教育面貌并沒有得到實(shí)質(zhì)性的改善，而一些擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校規(guī)模仍在持續(xù)擴(kuò)大。
教育扶貧要“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)。”精準(zhǔn)扶貧要求從實(shí)際出發(fā)，在解決好共性問題的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)貧困學(xué)校、貧困學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)“窮根”，以更加有力的措施和有效的行動(dòng)，使扶貧工作扶到點(diǎn)上、扶到根上。目前教育的扶貧大多放在硬件設(shè)施的配備上了，不少地區(qū)投資的力度也確實(shí)很大，但冷冰冰的設(shè)備放在那里沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。一來是因?yàn)閹熧Y的短缺，有些設(shè)備，如各種實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)施，沒有老師領(lǐng)著學(xué)生做；二來是這些先進(jìn)的設(shè)備無人會(huì)使用，只能是一種毫無意義的擺設(shè)。扶貧的資金并沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何的效益，而直接發(fā)放到學(xué)生手上的扶貧資金又微乎其微，根本起不到實(shí)質(zhì)性的作用，無法改善生活學(xué)習(xí)條件。
筆者認(rèn)為，一些地區(qū)教育的落后，首先是因?yàn)檫@些地區(qū)的教師素質(zhì)水平低所導(dǎo)致的，不提高他們的素養(yǎng)，即使投再多的硬件也沒用。要真正扶貧，必須花大氣力加大對(duì)落后地區(qū)教師的培訓(xùn)力度。硬件是容易配備的，而“軟件”則需要花費(fèi)很大的時(shí)間精力，要積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，瞄準(zhǔn)盲點(diǎn)，找準(zhǔn)弱點(diǎn)，采用多種方式提高教師的教學(xué)能力，這才是根本中的根本。而發(fā)放的扶貧資金也應(yīng)精準(zhǔn)發(fā)放對(duì)象，嚴(yán)格貧困資金申請(qǐng)審核制度，要把每一分扶貧的錢都用在刀刃上，而不是化繁為簡的實(shí)行平分。
扶貧先扶智，治貧先治愚。教育扶貧是經(jīng)濟(jì)扶貧的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，攻堅(jiān)克難，讓我們一同走向幸福小康生活！
（作者單位：中共四川省馬爾康市委組織部）
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